1、第四单元第四单元 提高创新思维能力提高创新思维能力 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2 逻辑脉络逻辑脉络： 我们遵循形式逻辑的要求、运用辩证思维方法、树我们遵循形式逻辑的要求、运用辩证思维方法、树 立科学思维立科学思维，目的就在于促进思维创新和实践创新。所以目的就在于促进思维创新和实践创新。所以，本单元本单元 是前三个单元的落脚点和着眼点是前三个单元的落脚点和着眼点，是整本书的升华和目的。是整本
2、书的升华和目的。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 3 知识结构：知识结构：本单元共三课。第十一课围绕本单元共三课。第十一课围绕“联想思维联想思维”的学习的学习， 了解创新思维了解创新思维，它有哪些特征它有哪些特征，知道如何训练联想思维知道如何训练联想思维，提高创新提高创新 能力；第十二课围绕能力；第十二课围绕“发散与聚合思维、逆向思维发散与聚合思维、逆向思维”的主题的主题，帮助帮助 我们学会发散
3、和聚合思维的方法我们学会发散和聚合思维的方法，辩证把握逆向思维与正向思维的辩证把握逆向思维与正向思维的 互补关系互补关系，提高创新思维能力；第十三课围绕提高创新思维能力；第十三课围绕“超前思维超前思维” ，” ，探究学探究学 习综合运用逻辑思维、辩证思维等多种思维方式习综合运用逻辑思维、辩证思维等多种思维方式，立足现实立足现实，用超用超 前思维规划美好的未来。前思维规划美好的未来。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课
4、时 分 层 作 业 4 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 5 第十一课第十一课 创新思维要善于联想创新思维要善于联想 第一框第一框 创新思维的含义与特征创新思维的含义与特征 第二框第二框 联想思维的含义与方法联想思维的含义与方法 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双
5、基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 6 学学 习习 任任 务务 核核 心心 素素 养养 1.描述与分类：创新思维和联想思描述与分类：创新思维和联想思 维的含义。维的含义。 2解释与论证：创新思维的特征解释与论证：创新思维的特征 和联想思维的特点。和联想思维的特点。 3预测与选择：创新思维的条件预测与选择：创新思维的条件 及过程；联想思维的方法和作用。及过程；联想思维的方法和作用。 4辨析与评价：新出现的思维未辨析与评价：新出现的思维未 必是创新思维；联想不等于幻想。必是创新思维；联想不等于幻想。 1.科学精神：正确理解创新思维和科学精神：正确理解创新思维和 联想思维
6、的含义及特征。联想思维的含义及特征。 2公共参与：通过理解创新思维公共参与：通过理解创新思维 的条件的条件， 创新思维的过程创新思维的过程， 树立创树立创 新思维意识新思维意识，自觉进行创新思维；自觉进行创新思维； 通过理解联想思维方法通过理解联想思维方法， 提高创新提高创新 思维的能力和水平。思维的能力和水平。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 7 研研 学学 议议 题题 提提 素素 养养 研
7、学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 8 议题一议题一| 创新思维的含义与特征创新思维的含义与特征 一根小小的柱子一根小小的柱子，一截细细的一截细细的链子链子，拴得住一头千斤重的大象拴得住一头千斤重的大象， 这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和泰国随处可见。那些驯象这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和泰国随处可见。那些驯象人人， 在大象还是小象的时候在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上就用
8、一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上， 无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长直到长 成了大象成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。也不挣扎。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 9 探究探究 1 (解释与论证解释与论证 科学精神科学精神)小柱、 细链拴住大象的原因是什小柱、 细链拴住大象的原因是什 么？
9、么？ 提示：提示：原因在于大象思想的保守、守旧原因在于大象思想的保守、守旧，没能进行创新。大象没能进行创新。大象 思维受小时候经历的影响思维受小时候经历的影响，并保持了那时候的认识。等长成大象时并保持了那时候的认识。等长成大象时， 实践发展了实践发展了，可以轻而易举地挣脱链子时可以轻而易举地挣脱链子时，但仍然墨守成规。这说但仍然墨守成规。这说 明思维创新要以实践明思维创新要以实践为为基础。基础。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层
10、 作 业 课 时 分 层 作 业 10 探究探究 2 (描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)这一思维具有哪些特征？这一思维具有哪些特征？ 提示：提示：思维创新具有一些明显特征：思路具有多向性、步骤具思维创新具有一些明显特征：思路具有多向性、步骤具 有跨越性、结果具有独特性。有跨越性、结果具有独特性。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 11 1创新思维的含义创新思维的含义 (1)创新思维的含义：
11、思维创新是特指人们在实践中破除迷信、创新思维的含义：思维创新是特指人们在实践中破除迷信、 超越陈规超越陈规， 的思维活动。的思维活动。 (2)创新思维的条件创新思维的条件 创新思维要以创新思维要以 为基础为基础，失去失去 基础基础，思维会陷入幻想。思维会陷入幻想。 创新思维离不开对前人和他人已有成果的创新思维离不开对前人和他人已有成果的 。在。在 的基的基 础上破旧立新础上破旧立新，才能更好地实现创新。才能更好地实现创新。 有所发现、有所发明有所发现、有所发明 实践实践 实践实践 继承继承 继承继承 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知
12、识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 12 想一想想一想 思维思维创新与实践的关系是什么？创新与实践的关系是什么？ 提示：提示：实践是思维创新的基础、源泉和动力实践是思维创新的基础、源泉和动力，而思维创新的结而思维创新的结 果往往会推动实践的发展。果往往会推动实践的发展。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层
13、 作 业 13 2创新思维的特征创新思维的特征 (1)思路具有多向性： 从思维方向上看思路具有多向性： 从思维方向上看， 创新思维常常从创新思维常常从 角角 度去思考问题。度去思考问题。 (2)步骤具有跨越性：创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分步骤具有跨越性：创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分 析析，但它往往表现为对但它往往表现为对 的省略或跨越。的省略或跨越。 (3)结果具有独特性：人们在实践中遇到的问题往往没有现成的结果具有独特性：人们在实践中遇到的问题往往没有现成的 答案答案，许多问题不是用常规方法就能解决的。这就要求人们用许多问题不是用常规方法就能解决的。这就要求人们用 的方法使问
14、题得到解决。的方法使问题得到解决。 不同的不同的 推理步骤推理步骤 独特而巧妙独特而巧妙 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 14 3创新思维的创新思维的“新新”，主要主要“新新”在三个方面在三个方面 (1)思路新思路新，突破陈规看问题突破陈规看问题，另辟蹊径想问题。另辟蹊径想问题。 (2) 新新，不局限于常规方法不局限于常规方法，敢用新手段敢用新手段，试用新工具试用新工具，因因 为方法得当而事半功
15、倍。为方法得当而事半功倍。 (3)结果新结果新，凡是创新思维的成果凡是创新思维的成果，不论是生产活动和科学实验不论是生产活动和科学实验 中的新发明、中的新发明、 ，还是理论上的新见解、还是理论上的新见解、 ，总有其新颖总有其新颖 独到之处。独到之处。 方法方法 新发现新发现 新论证新论证 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 15 1创新思维的思路具有多向性创新思维的思路具有多向性 从思维方向上看从思
16、维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。当创新思维常常从不同的角度去思考问题。当 问题出现之后问题出现之后，思维会从不同的方面、层次、条件等构思多种设想思维会从不同的方面、层次、条件等构思多种设想， 探试多个答案。当某一思路受阻时探试多个答案。当某一思路受阻时，能够很快转向另一个方向。与能够很快转向另一个方向。与 单向性的思维单向性的思维相比相比，多向性是创新思维的明显特征。多向性是创新思维的明显特征。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基
17、 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 16 2创新思维的步骤具有跨越性创新思维的步骤具有跨越性 创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为但它往往表现为 对推理步骤的省略或跨越。正是这种省略或跨越对推理步骤的省略或跨越。正是这种省略或跨越，使得创新思维过使得创新思维过 程中的某些思维活动难以详细描述程中的某些思维活动难以详细描述，以至于在其中起作用的直觉、以至于在其中起作用的直觉、 灵感等思维活动灵感等思维活动，有时就带有神秘的色彩。有时就带有神秘的色彩。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知
18、 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 17 3创新思维的结果具有独特性创新思维的结果具有独特性 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案， 许多问题不是用常许多问题不是用常 规方法就能解决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解规方法就能解决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解 决。创新思维的决。创新思维的“新新”，主要主要“新新”在三个方面：一是思路新在三个方面：一是思路新，突破陈突破陈 规看问题规看问题，另辟蹊径想问
19、题。另辟蹊径想问题。二是方法新二是方法新，不局限于常规方法不局限于常规方法，敢用新敢用新 手段手段，试用新工具试用新工具，因为方法得当而事半功倍。三是结果新因为方法得当而事半功倍。三是结果新，凡是创新凡是创新 思维的成果思维的成果，不论是生产活动和科学不论是生产活动和科学实验中的新发明、新发现实验中的新发明、新发现，还是理还是理 论上的新见解、新论证论上的新见解、新论证，总有其新颖独到之处。总有其新颖独到之处。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基
20、 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 18 创新思维创新思维，即思维求异即思维求异，思维求新。追求新异思维求新。追求新异，就是用一种怀就是用一种怀 疑的、分析的、批判的目光来对待众人之见和权威说法疑的、分析的、批判的目光来对待众人之见和权威说法，不盲从、不盲从、 不轻信不轻信，力求从内容上和形式上独辟蹊径、标新立异力求从内容上和形式上独辟蹊径、标新立异，或逆反思索、或逆反思索、 从反面立意从反面立意，或侧向思考、从侧面立论。思维结果的独特性或侧向思考、从侧面立论。思维结果的独特性，是思是思 维创新的本质特征之一维创新的本质特征之一，没有独特结果的思维不是创造性思维。没有独特结果的思
21、维不是创造性思维。 创新思维除具有思路上创新思维除具有思路上的多向性、步骤上的跨越性、结果上的的多向性、步骤上的跨越性、结果上的 独特性外独特性外，还有系统整体性、动态灵活性等特点。还有系统整体性、动态灵活性等特点。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 19 典例典例 漫画乌鸦喝水漫画乌鸦喝水(作者薛宏作者薛宏)提醒我们提醒我们，做工作办事情做工作办事情 要要( ) 研 学 议 题 研 学 议 题
22、提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 20 兢兢业业脚踏实地地埋头苦干兢兢业业脚踏实地地埋头苦干 避免囿于经验的习惯性思维避免囿于经验的习惯性思维 注重研究新情况寻找新思路注重研究新情况寻找新思路 果断抓住时机促成质的飞跃果断抓住时机促成质的飞跃 A B C D 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基
23、 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 21 思维建模思维建模 审设问审设问 漫画类选漫画类选择题择题 审材料审材料 创新喝水的方式创新喝水的方式 析选项析选项 漫画说明漫画说明， 一只乌鸦不局限于通过投放石子抬高水位一只乌鸦不局限于通过投放石子抬高水位 来饮水的传统方式来饮水的传统方式，而是积极寻找新思路而是积极寻找新思路，通过吸管通过吸管 饮水饮水，符合题意；符合题意；中中“埋头苦干埋头苦干”、中中“促促 成质变成质变”与漫画主旨不符。与漫画主旨不符。 定答案定答案 C 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识
24、整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 22 【跟踪训练】【跟踪训练】 火箭箭体的下面装有用于稳定火箭在大气飞行中姿态的方向火箭箭体的下面装有用于稳定火箭在大气飞行中姿态的方向 舵舵，但在火箭起飞初速度等于零时但在火箭起飞初速度等于零时，它是不能起控它是不能起控制作用的。解决制作用的。解决 这个问题的常规的思维方法是采用能耐高温高压的材料制成控制这个问题的常规的思维方法是采用能耐高温高压的材料制成控制 舵舵，安装在高温高压的燃气流中安装在高温高压的燃气流中，控制火箭喷射出的燃气流的方向。控制火箭喷射
25、出的燃气流的方向。 但在火箭起飞后有了速度但在火箭起飞后有了速度，方向舵又能起作用了方向舵又能起作用了，如何除掉燃气舵如何除掉燃气舵 成为新的问题。发明家提出了一个成为新的问题。发明家提出了一个出乎大家意料之外的方案出乎大家意料之外的方案，采用采用 易燃烧的木舵易燃烧的木舵，来代替耐高温高压的燃气舵。在火箭起飞的瞬间来代替耐高温高压的燃气舵。在火箭起飞的瞬间， 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 2
26、3 木舵还没有完全燃烧完时木舵还没有完全燃烧完时，它可以起着控制作用它可以起着控制作用，当火箭有了速度当火箭有了速度， 不需要木舵时不需要木舵时，它也烧完了。它也烧完了。据此据此，回答回答 12 题。题。 1发明家解决问题的方法体现的思维创新的特征有发明家解决问题的方法体现的思维创新的特征有( ) 多向性多向性 独特性独特性 跨越性跨越性 多样性多样性 A B C D 2发明家解决问题的方法来自发明家解决问题的方法来自哪里？为什么？哪里？为什么？ 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素
27、 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 24 解析解析 摒弃常规的耐高温高压的材料摒弃常规的耐高温高压的材料，使用易燃烧的木舵使用易燃烧的木舵，体体 现了思维创新的思路具有多向性；采用易燃烧的木舵现了思维创新的思路具有多向性；采用易燃烧的木舵，既解决火箭既解决火箭 起飞初期方向性无法控制的问题起飞初期方向性无法控制的问题，又不会在火箭加速时造成麻烦又不会在火箭加速时造成麻烦， 体现思维创新结果的独特性。其次体现思维创新结果的独特性。其次，调动思维创新的条件和过程的调动思维创新的条件和过程的 相关知识解答出第相关知识解答出第 2 题。题。 答案答案
28、1.C 2来自来自实践。因为从根本上说实践。因为从根本上说，思维创新的任何课题都来自思维创新的任何课题都来自实实 践。 实践是思维创新的不竭源泉践。 实践是思维创新的不竭源泉， 实践的需要是思维创新最有价值的实践的需要是思维创新最有价值的 课题。课题。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 25 议题二议题二| 联想思维的含义与方法联想思维的含义与方法 哈姆威是西班牙一个制作小糕点的小商贩哈姆威是西班
29、牙一个制作小糕点的小商贩，怀着掘怀着掘金的心态来金的心态来 到了美国。刚到美国的初期到了美国。刚到美国的初期，他的薄饼生意实在糟糕他的薄饼生意实在糟糕，而他相邻的而他相邻的 一位卖冰淇淋的商贩的生意却很好一位卖冰淇淋的商贩的生意却很好，一会儿就售出许多冰淇淋一会儿就售出许多冰淇淋，很很 快就把他带来的用来装冰淇淋的小碟子用光了。心胸宽广的哈姆威快就把他带来的用来装冰淇淋的小碟子用光了。心胸宽广的哈姆威 见状见状，就把自己的薄饼卷成锥形就把自己的薄饼卷成锥形，让他装冰淇淋。卖冰淇淋的商贩让他装冰淇淋。卖冰淇淋的商贩 见这个方法可行见这个方法可行，便要了哈姆威的薄饼。大量的锥形的冰淇淋便进便要了哈
30、姆威的薄饼。大量的锥形的冰淇淋便进 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 26 入顾客们的手中入顾客们的手中，而且为顾客们所喜欢而且为顾客们所喜欢，被评为世界博览会的真正被评为世界博览会的真正 的明星。这种锥形的冰淇淋也开始大行于市的明星。这种锥形的冰淇淋也开始大行于市，逐渐变成今天的蛋卷逐渐变成今天的蛋卷 冰淇淋。蛋卷冰淇淋的发明是一种偶然联系冰淇淋。蛋卷冰淇淋的发明是一种偶然联系，但这种偶然联系背
31、后但这种偶然联系背后 也有其必然性。别忽略生活中的偶然也有其必然性。别忽略生活中的偶然，也许它就是你成功的开始。也许它就是你成功的开始。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 27 探究探究 1 (描述与分类描述与分类 科学精神科学精神)请用想象的有关知识分析蛋卷请用想象的有关知识分析蛋卷 冰淇淋的发明过程。冰淇淋的发明过程。 提示：提示：看到相邻商贩工具用完看到相邻商贩工具用完，哈姆威灵机一动哈姆威
32、灵机一动，把薄饼卷成把薄饼卷成 锥形用来装冰淇淋锥形用来装冰淇淋，是对薄饼、小碟子、冰淇淋三者关系的总体想是对薄饼、小碟子、冰淇淋三者关系的总体想 象。象。 探究探究 2 (预测与选择预测与选择 公共参与公共参与)冰淇淋的发明过程给我们什么冰淇淋的发明过程给我们什么 启示？启示？ 提示：提示：在实践中在实践中，要善于发现问题、积累知识要善于发现问题、积累知识，随时进随时进行合理行合理 的想象。的想象。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时
33、分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 28 1联想思维的含义和特点联想思维的含义和特点 (1)含义：就是将记忆中对不同事物的认识进行含义：就是将记忆中对不同事物的认识进行 的思的思 维活动。维活动。 (2)特点：跨越的联结性和特点：跨越的联结性和 的畅想性。的畅想性。 非逻辑制约非逻辑制约 联结与思考联结与思考 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 29 2联想思维的方法联想思维的方法 (1)方法方
34、法 第一、迁移是联想思维的第一、迁移是联想思维的“联结联结”方式。联想思维中的迁移方式。联想思维中的迁移， 是将不同认识对象的是将不同认识对象的性质、作用等进行性质、作用等进行 与功能移植与功能移植，以寻以寻 求解决问题的新思路。求解决问题的新思路。 第二、想象是联想思维的第二、想象是联想思维的“畅想畅想”方式。想象是在头脑中对已方式。想象是在头脑中对已 有的事物表象进行加工、改造有的事物表象进行加工、改造，通过通过 而产生新的事物形象而产生新的事物形象 的思维过程。的思维过程。 重新组合重新组合 位置变迁位置变迁 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知
35、识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 30 (2)作用：想象可以帮助人们明确作用：想象可以帮助人们明确 的目标；可以促使人的目标；可以促使人 们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。 创新思维创新思维 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作
36、 业 31 想一想想一想 想象是对事物表象的再现吗？想象是对事物表象的再现吗？ 提示：提示：事物的表象是想象的基事物的表象是想象的基本材料本材料，没有对事物表象的认识没有对事物表象的认识 便不可能展开想象；但想象不是表象的简单再现便不可能展开想象；但想象不是表象的简单再现，是在头脑中对已是在头脑中对已 有事物表象进行加工、改造有事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的通过重新组合而产生新的事物形象的 思维过程。思维过程。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达
37、标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 32 1全面理解联想思维的特点全面理解联想思维的特点 (1)跨越的联结性。就是把性质相同、相似甚至不同的事物的认跨越的联结性。就是把性质相同、相似甚至不同的事物的认 识联结起来识联结起来，建立新的关联建立新的关联，产生新的观念。其联结方式具有非连产生新的观念。其联结方式具有非连 续的跨越性。续的跨越性。 (2)非逻辑制约的畅想性。思维在联想时之所以会发生跨越性非逻辑制约的畅想性。思维在联想时之所以会发生跨越性的的 联结联结，将看似不相关的对象将看似不相关的对象“荒唐荒唐”地联系起来地联系起来，是思维发挥了非是思维发挥了
38、非 逻辑制约的畅想功能。联想思维的逻辑制约的畅想功能。联想思维的“畅想畅想” ，” ，包含着构想、想象甚至包含着构想、想象甚至 是幻想。是幻想。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 33 2想象想象 含义含义 在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而通过重新组合而 产生新的事物形象的思维过程产生新的事物形象的思维过程 种类种类 有意想象、无意想象有
39、意想象、无意想象 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 34 方法方法 (1)把抽象的思想、概念形象化把抽象的思想、概念形象化，按照有意按照有意想象的要求去思考想象的要求去思考， 是一种形象化的想象是一种形象化的想象 (2)通过提出通过提出“假如假如”式的问题式的问题， 将与事实相反的情况作为事物将与事实相反的情况作为事物 发展的一种条件发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系仿照事物之间的条件关系，推
40、测事物发展的推测事物发展的 可能前景可能前景 作用作用 可以帮助人们明确创新思维的目标； 可以促使人们以更高涨的可以帮助人们明确创新思维的目标； 可以促使人们以更高涨的 热情和坚忍的意志投入创新活动之中热情和坚忍的意志投入创新活动之中 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 35 典例典例 古时候古时候，人们砍树全靠斧子人们砍树全靠斧子，一天也砍不了几棵树。一一天也砍不了几棵树。一 天鲁班爬山的时候天鲁
41、班爬山的时候，不小心被不小心被带齿的小草划破了。这件事启发了他带齿的小草划破了。这件事启发了他， 他他照小草的样子用铁片打了一把有齿的锯照小草的样子用铁片打了一把有齿的锯，用它锯树又快又省力。用它锯树又快又省力。 这个故事说明这个故事说明( ) 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 36 A只要大胆设想只要大胆设想，大胆地做大胆地做，就会有所发明创造就会有所发明创造 B一切发明创造都是瞬间在人脑中产生
42、的一切发明创造都是瞬间在人脑中产生的 C合理想象和创造性思维使人的认识能力得到进一步的发挥合理想象和创造性思维使人的认识能力得到进一步的发挥， 认识成果甚至是惊人的认识成果甚至是惊人的 D鲁班掌握了科学的理论和思维方法鲁班掌握了科学的理论和思维方法 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 37 思维建模思维建模 审设问审设问 说明类选择题说明类选择题 审材料审材料 关键词关键词“启发启发” 析选项析选项
43、 本题关键是要把握想象的内涵。本题关键是要把握想象的内涵。A、B 两项表述明显错两项表述明显错 误；鲁班发明了锯这一事例并不意味着鲁班掌握了科学误；鲁班发明了锯这一事例并不意味着鲁班掌握了科学 的理论和思维方法的理论和思维方法，D 错误。错误。 定答案定答案 C 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 38 【跟踪训练】【跟踪训练】 关于思维创新的说法正确的是关于思维创新的说法正确的是( ) A只有发散
44、思维才能进行思维创新只有发散思维才能进行思维创新 B发散思维和聚合思维都能进行思维创新发散思维和聚合思维都能进行思维创新 C发散思维具有思维创新的功能发散思维具有思维创新的功能，聚合思维和发散思维在思维聚合思维和发散思维在思维 方向上方向上正好相反正好相反，因此聚合思维不具有思维创新的功能因此聚合思维不具有思维创新的功能 D聚合思维的思路具有归一性聚合思维的思路具有归一性 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层
45、 作 业 39 B 发散思维和聚合思维都能进行思维创新发散思维和聚合思维都能进行思维创新， 故答案应为故答案应为 B 项。项。 A 项观点片面。尽管聚合思维和发散思维在思维方向上正好相反项观点片面。尽管聚合思维和发散思维在思维方向上正好相反， 但二者都能进行思维创新但二者都能进行思维创新，因此因此 C 项表述的结论是错误的。项表述的结论是错误的。D 项是项是 聚合思维的特点聚合思维的特点，不符合题意。不符合题意。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双
46、基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 40 知知 识识 整整 理理 巧巧 调调 用用 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 41 1科学思维所说的创新思维科学思维所说的创新思维，不是泛指所有思维都具有的能动不是泛指所有思维都具有的能动 性性，而是特指人们在实践中破除迷信、超越陈规而是特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所有所发现、有所 发明的思维活动。发明的思维活动。 2创新
47、思维要以实践为基础创新思维要以实践为基础，失去实践基础失去实践基础，思维会陷入不切思维会陷入不切 实际的幻想。创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承。在继实际的幻想。创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承。在继 承的基础上破旧立新承的基础上破旧立新，才能更好地实现创新。才能更好地实现创新。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 42 3就思维方式而言就思维方式而言，创新思维中创新思维中既有逻辑思维
48、活动既有逻辑思维活动，也有想象也有想象 等非逻辑思维的活动；既要运用常规的思维方法等非逻辑思维的活动；既要运用常规的思维方法，也要运用一些非也要运用一些非 常规的思维方常规的思维方法法，如逆向思维方法等。如逆向思维方法等。 4创新思维的思路具有多向性；创新思维的步骤具有跨越性；创新思维的思路具有多向性；创新思维的步骤具有跨越性； 创新思维的结果具有独特性。创新思维的结果具有独特性。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课
49、时 分 层 作 业 43 5创新思维的创新思维的“新新”，主要主要“新新”在三个方面：一是思路新在三个方面：一是思路新， 突破陈规看问题突破陈规看问题，另辟蹊径想问题。二是方法新另辟蹊径想问题。二是方法新，不局限于常规方不局限于常规方 法法，敢用新手段敢用新手段，试用新工具试用新工具，因为方法得当而事半功倍。三是结因为方法得当而事半功倍。三是结 果新果新，凡是创新思维的成果凡是创新思维的成果，不论不论是生产活动和科学实验中的新发是生产活动和科学实验中的新发 明、新发现明、新发现，还是理论上的新见解、新论证还是理论上的新见解、新论证，总有其新颖独到之处。总有其新颖独到之处。 6联想思维就是将记忆
50、中对不同事物的认识进行联结与思考的联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的 思维活动。思维活动。 研 学 议 题 研 学 议 题 提 素 养 提 素 养 返返 首首 页页 知 识 整 理 知 识 整 理 巧 调 用 巧 调 用 素 养 达 标 素 养 达 标 固 双 基 固 双 基 课 时 分 层 作 业 课 时 分 层 作 业 44 7联想思维具有跨越的联结性。就是把对性质相联想思维具有跨越的联结性。就是把对性质相同、相似甚至同、相似甚至 不同的事物的认识联结起来不同的事物的认识联结起来，建立新的关联建立新的关联，产生新的观念。其联产生新的观念。其联 结方式具有非连续的跨越性。结
