1、做做海洋生物做做海洋生物面塑教学设计面塑教学设计 教材分析：教材分析： 本课作为一节“民间艺术进校园”课程，目的是激发学生利用面 塑捏、揉、搓等方法表现生活中有趣的事物，体验面塑形、色带来的 美感。 在教学活动中， 学生尝试把生活中海洋生物通过面塑的捏、 搓、 团、压、堆塑等制作方法大胆、自由地表现出来，体验面塑造型活动 的乐趣。在团结合作中达到心灵的愉悦，达到审美意识、审美能力的 提高。 学生分析：学生分析： 学生对面塑基础知识的掌握比较少，动手和运用工具的能力较 低。但孩子们对美术本身的认识和对艺术创作的思维是自由的，学生 在制作活动中，分小组尝试着用各种技法进行有趣的造型，培养学生 的发
2、散思维和创造能力，同时也培养了学生良好的团结合作精神。 设计理念：设计理念： 针对学生的生理和心理特点， 这节课主要是从对面塑的感官体验 入手，以启发的方式让学生看看、想想、做做，进行简单的组合和装 饰，使学生对面塑的特性及表现手法有进一步的了解，从而对面塑的 制作产生浓厚的兴趣并保持下去。 教学目标：教学目标： 1、知识与技能：初步了解面塑艺术，感受我国民间丰富多彩的面塑 艺术的特点。尝试运用揉、捏、剪、挑、压、粘、贴等方法，塑造一 个自己喜欢的小动物形象。 2、技能目标：欣赏引入、激发兴趣、教授新课、录像欣赏、小组探 究、人文知识、学生创作、评价欣赏、小结。 3、情感目标：通过本课的学习，
3、学生初步了解我国历史悠久、丰富 多彩的面塑文化，增强学生对民间工艺美术的兴趣，热爱乡土文化、 学习乡土文化、保护乡土文化、发扬乡土文化的意识。在创作过程中 强调发扬团结合作的精神。 教学重难点：教学重难点： 面塑制作方法的掌握及其运用。 面塑的色彩搭配以及利用面塑大胆 地造型。 教具选择：范作、各种海洋生物、面塑工具等。 学具准备：面团、垫板及其制作面塑的工具。 教学过程：教学过程： 一、视频激趣导入 师：同学们！我呀有一项绝活想教教大家. 生：是陈老师，是我们教室。 师：我的绝活是什么？ 师：这就是面塑，一门历史悠久的民俗艺术，也是咱们扬州的非物质 文化遗产之一。？以清丽秀美为主，由于工艺繁
4、琐，价格低廉，面临 失传窘境。那你们愿意做这小小传承人吗？ 师：听到了同学们如此响亮的回答，陈老师倍感欣慰，那今天就让我 们一起走进做做海洋生物面塑 （板书： 做做海洋生物面塑 ） 【设计意图】 ， ：以电视台采访导入，既能调动学生学习的学习兴趣， 引发学生对面塑传承的思考，激发其传承扬州面塑的热情，自然的引 出备课的课题。 二、课件激趣，学习制作方法 1、谈话导入激趣 师：老师喜爱植物，刚刚在视频中捏制了花草。你们喜欢什么？ 生：我也喜欢花朵，老师你还送给我过一朵玫瑰花呢。 师：好吧，我是太喜欢你了。 生：我喜欢小动物，我捏过小马。 生：我喜欢捏动画人物 师：嗯！我知道这个你们肯定喜欢！请看
5、大屏幕（海底总动员） 师：在影片中你看见了什么？ 生：里面有好多好多的鱼儿在穿梭。 生：我看见了尼莫 师：什么颜色的？(橙色和白色条纹） 生：还有魔鬼鱼，特别大。师：什么颜色？ 生：还有水草、珊瑚 师：海洋世界深深吸引了我们的眼球，陈老师把小丑鱼以这样的形式 留在了身边， （展示成品） 2、学习鱼的构造及制作方法 （1）.鱼的构造 师：看，小丑鱼，谁想要？ 生：我想要。 师：别急，我们先来了解一下鱼儿的结构才能更好的制作。 师：鱼分为哪些组成部分（鱼身、鱼鳍、鱼尾） （2）.鱼的外形 师：在制作的时候我们最先做什么？ 生：外形 师：那这两条鱼外形是什么形状呢？可以用几何图形了进行概括。 生：圆
6、形、三角形， 师： 鱼儿是千变万化的， 只要学会了概括， 我们才能够准确做出外形， 于是我把鱼儿概括成了下面这些形状（柠檬形。三角形、等） 师：那他们各是什么形状呢？ 师：你们概括的比我还全面，在制作的时候我们适当的夸张鱼的外形 特征（板书外形） ，让圆的更圆，方的更方，这样的形象才更有情趣。 【设计意图】 ：用学生熟悉的动漫卡通形象作为制作对象更容易被学 生接受，更贴近学生的爱好，也更容易引起学生心中的共鸣。此时不 再是传授，而是让学生自己自主发现动漫形象的结构和外形特征。 （3）.制作技法 师：确定了外形就容易多了，看看我怎么来制作尼莫的，睁大眼睛， 仔细看我用了哪些制作方法？ 师：用了哪
7、些方法 生：捏、搓、挖 师：这些就是面塑制作的法宝，有了他们制作就简单多了 师:在影片中有个最大最显眼的是？ 生：鳐鱼 师：鳐鱼什么形状？ 生：三角形 师：有了外形和法宝，我们一起来试一试 师：我先搓外形，在他身体下面放一个半圆片的泡沫球，表现出身体 的凸出部分，剪出三角形，用手拉一拉，长尾巴就出现了。 师：还缺什么呢？ 生：眼睛，贴起来 师：还有呢？ 生：斑点， 师：你来粘一粘 （4）.色彩搭配 师：这样形象就更生动了，要想你的鱼儿与众不同，就需要注意色彩 的搭配。对比色、和谐色、点的运用，线条的搭配。 （板书：色彩） 师：你有哪些好方法来做鱼呢？来试一试（出示刺鱼、鳗鱼、热带鱼 等鱼类图片
8、） 生：刺鱼圆形我可以用剪刀剪一剪，剪出上面的刺。 生：热带鱼我可以捏成三角形，上面用条纹装饰。 生：鳗鱼可以拉长弯一弯。 师：只要抓住外形，运用点线进行装饰就可以。 师：海洋中除了形态各异的鱼类还有很多其他的海洋生物，这些触角 会是谁？ 生：水母。 师：陈老师会变魔法，我能把鳐鱼变成水母，你们信不信？ 生：啊？不信，信。 师：我把鳐鱼剪一剪，花边捏一捏，配上触角。变成了吗？ 师：像这样多触角的还有章鱼、鱿鱼。 3、学习海藻的制作方法 师：我把这些触角反过来，像什么？（小组讨论一下） 生：像珊瑚，可以把小触角黏在一起，用粘土刀戳一戳，就成了珊瑚 了。 生：其中的一根触角捏一捏扭一扭就是水草了。
9、 师：真不错，你们原来才是真正的魔法师，一个小小的触角就可以变 成这么多不一样的东西，看来只要我们开动小脑筋，就会有各种各样 的想法蹦出来。 【设计意图】 ：教师和学生的示范围绕教学重点难点感染了学生，进 一步激发了学生“想学”的欲望，使学生的求学兴趣达到最高点，通 过上述一系列的教学设计解决了教学重难点。 三、学生制作，教师指导 1.师：刚刚只留住了小丑鱼，现在有这么多小魔法师，我贪心的想留 下整片海洋，你们能帮我吗？ 学生分组合作完成 2.在制作的时候学生边听音乐变参考视频中的制作。 3.教师巡视指导 【设计意图】 ：实践阶段在合作中学，在玩中学，学生通过分组合作， 自主探究的方法大胆尝试
10、用彩色面团制作各种海洋生物， 体验尝试的 乐趣。学生的自主探究、合作交流有助于提高他们的探究能力和合作 意识，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生动脑、 动口、动手，积极思维，表达自己的个性。 四、作品展示、欣赏与评价 师：现在是个见证奇迹的时刻，在同学们的齐心合力下，我们重现了 海底总动员的情景 生：学生鼓掌。 师：同学们的做出了深海中的鱼群，你看上面还有一群群小鱼群，在 制作中注意到色彩的搭配，和整个画面构图的整体性。 师：最吸引你的在哪里？ 生：上面带泡泡的鱼，好像鱼儿游在海洋中 生：上面的鱼儿注意到老师说的色彩搭配 生：组长再插得时候注意到老师平时说的聚散关系 生：我喜欢里
11、面做的大乌龟驮着小乌龟，很有爱。 【设计意图】 ：学生不但要学会制作，而且要学会评价，把自己制作 的过程、 感受通过语言表达出来。 使他们从感性认识升华到理性认识。 教师鼓励学生积极参与体验和表现，给予其表现的机会，提高学生学 习面塑的积极性，培养学生的审美观，让学生获得创作的乐趣和成就 感。 五、拓展延伸，艺术传承 师：从你们一张张的笑脸，陈老师感受到了幸福的你们，当传统文化 走进我们的校园，同学们的笑容灿烂了，我们看见作品的形成更丰富 多彩了，深刻感受到传统文化与现代文明相结合，扬州面塑工艺又增 添了许多传承人就是你们，今天的社团活动就先到这儿，我们下 节课再见。 【设计意图】 ： 拓展延伸总结的设计是让学生课后积极继续关注面塑， 进一步增强学生的民族自豪感，产生传传承面塑技艺的使命感，始终 保持对面塑的兴趣。
