1、1 生于忧患生于忧患，死于安乐死于安乐教学设计教学设计 教学目标：教学目标：知识与能力 准确而流畅地朗读课文 过程与方法 掌握一些字词的特殊用法,并准确 翻译课文 情感态度与价值观 理解生于忧患,死于安乐的 道理 教学重点：教学重点：朗读课文,感悟课文蕴含的深刻哲理 教学难点教学难点：引导学生正确对待困难与挫折，树立正确的人生 观和价值观 教学方法：教学方法：讲授、诵读、讨论 课时安排：课时安排：1 课时 授课时间：授课时间：10 月 24 日 教学过程：教学过程： 1.导入新课： 美国有一动物园，狼和鹿共存于园中，不久之后，工作 人员发现鹿的数量有所减少。于是有人提议把狼迁出动物 园，可是一
2、段时间后，又发生了一种怪异的现象，园中的鹿 整天优哉游哉，奔跑的速度快速下降，体质明显下滑，死亡 的数量有所增加。工作人员不得已又再次把狼请回到动物 园，从此之后，鹿群又开始变得生龙活虎，活力四射！请同 学们归纳这则材料说明一个什么道理。 2 学生回答后，教师板书课题生于忧患，死于安乐 。 2.简介作者： 孟子（前 372前 289）战国时儒家代表人物。思想家、 教育家。名轲，字子舆，他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚 圣” 。 他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，主张仁政。 他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，对后世仍 有积极影响。孟子的主要哲学思想，是他的人类性善论。 孟子是儒家的经
3、典之一，为孟子和弟子及再传弟子 所著。现有 7 篇。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、 哲学、 伦理等思想观点和政治活动。 南宋朱熹把它和 大学 、 中庸 、 论语合为“四书” ，成为此后读书人的必读书。 3. 朗读课文 4. 师生共同翻译课文 5. 总结字词特殊用法 词类活用：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词 或动词的使动用法，翻译时，要译成 “使” 一词多义：行拂乱其所为 拂，违背 入则无法家拂士 拂，通“弼”辅佐 通假字：曾：通“增” ，增加。衡：通“横” ，梗塞， 不 顺。拂：通“弼” ，辅佐。 古今异义词：1.士，古义：狱官；今义：士兵 2.所以， 古义：用这些方法；今义：表
4、因果的关联词语 3.是，古义： 3 这样的；今义：判断动词 6. 理解感悟课文：详细介绍舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔 敖，百里奚的具体生平。 7. 让学生举出安逸亡国的具体事例。 8. 教师小结课文并进行板书设计。 9. 列举逆境出人才的事例。 10.话题讨论： 孟子认为人要成大器，就必须经受磨练，有人不同意这 个观点。他们认为顺境同样可以造就人才。对此请谈谈你的 看法，要言之有据。 11.和本文阐述的道理相似的名言警句有： 穷且益坚，不坠青云之志 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 吃得苦中苦，方为人上人 12.躬身自省：学完生于忧患，
5、死于安乐一文后，你打 算怎样面对生活、学习中的困难与挫折？（学生回答） 13.教师寄语 ： 一个人能否成才，关键在于自身的主观愿望和努力程 度，环境只是外在作用，内因决定外因。 “长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 ”也许生活中的苦难在所难免，但只要有 4 信心、有勇气、有毅力，我相信最终的成功一定属于你。现 在我想把刘欢的从头再来这首歌曲送给大家，希望同学 们都能记着“心若在，梦就在，看成败，人生豪迈,大不了 从头再来。 ” （教师激情歌唱歌曲从头再来 ） 14.作业布置： 1.背诵并默写生于忧患，死于安乐 2.课外阅读得道多助，失道寡助及孟子整本书 板书设计：板书设计： 生于忧患生于忧患死于安乐死于安乐 孟子孟子 个别个别一般一般中中 客观客观主观主观心心生于忧患生于忧患 个人个人国家国家论论死于安乐死于安乐 正面正面反面反面点点
