1、买球教学设计【教学目标】1.让学生经历9的乘法口诀的形成过程,理解9的乘法口诀的含义,在自主编制 9 的乘法口诀的过程中培养学生的抽象思维能力。2.引导学生发现 9 的乘法口诀的规律,初步记忆 9 的乘法口诀，并能应用9 的乘法口诀解决相关问题。3.让学生体会数学与中国传统文化的联系,培养学生的民族自豪感。【教学重难点】教学重点:经历 9 的乘法口诀的编制过程， 理解每句 9 的乘法口诀的含义。教学难点:引导学生发现 9 的乘法口诀的规律，并运用规律记忆 9 的乘法口诀。教学准备:课件。课前谈话:课前与学生交流北京的名胜古迹,感受中国历史文化的传统美。【教学设计】一、情境引入，揭示课题一、情境
2、引入，揭示课题师:同学们，都说我们中华儿女是龙的传人，你知道吗，哪个数字与龙有关,猜猜是几?生:9。课件出示:“9不同于一般的数字，它最早是由龙演化而来的。更有趣的是连皇宫建筑都与“9有关。例如，紫禁城外的九龙壁,9 条蟠龙风姿雄健。北京天坛圆丘的地面上，中心是一块天心石，围绕它的第一圈有 9 块石板，从第二圈开始，每一圈比前一圈多 9 块，一共有 9 圈。瞧,这是故宫的城门，门上布满了许许多多金色的门钉。这里面是否也藏着跟“9有关的奥秘呢?师:今天我们就从这扇门一起走进 9 的乘法口诀。二、自主体验二、自主体验, ,编制口诀编制口诀1.1.自主探究，编制口诀。自主探究，编制口诀。师:仔细观察
3、这扇故宫的大门,你发现了什么?生:一排有 9 个门钉。师:横着看， 大门一排有 9 个门钉,也就是几个几是多少呢?生:大门一排有9个门钉,也就是1个 9 是 9。师:那 2 排呢?生:2 排有 2 个 9,是 18。师:那 3 个 9、4 个 9,一直到 9 个 9 各是多少?你能结合故宫大门的门钉图把结果填在方框图里吗?快试试吧。学生汇报结果。师:根据这里的几个 9 相加是多少,能自己动手编编 9 的乘法口诀吗?学生尝试后汇报。师:9 的乘法口诀-共有几句?一起读一读。2.2.独立思考，理解口诀。独立思考，理解口诀。师:八九七十二这句口诀表示什么意思?六九五十四表示什么意思?三九二十七表示什
4、么意思?学生回答。师:三九二十七这句口诀的意义,你能用简洁的图形把它表示出来， 并写出两个乘法算式吗?生:3 个 9 相加。预设用三角形，数字，线段等方法表示。师：你们想到了那么多的方法，这些方法可以用哪两个乘法算式来计算？生：39,93师：这两个乘法算式在计算时都是想哪两句口诀？师：四九三十六可以计算哪两个算式？五九四十五呢？六九五十四呢？学生回答。三、三、发现规律发现规律, ,记忆口诀。记忆口诀。1.1.初步感知口诀。初步感知口诀。师:学习了口诀，我们要想办法记住，你有什么好办法?生:读。教师组织顺读、倒读、抽读。2.2.探究口诀规律。探究口诀规律。(1)记住口诀只靠读还不行， 如果我们发
5、现了口诀里面隐藏的规律,会帮助我们更好地记住口诀。师:仔细观察这 9 句口诀，你能发现哪些规律?先观察,再和同桌交流。生:第一个乘数是 1 到 9，第二个乘数都是 9,积从上到下依次增加 9。生 2:得数个位和十位上的数字相加都得 9。生 3:得数十位上的数字依次多 1,个位上的数字依次少 1。生 4:几乘 9 的乘积就是几十减几。根据学生的回答适时验证学生发现的规律。(2 )理解规律，记忆口诀。3.手指记忆法4.记忆口诀与练习。四关注生活，口诀应用。四关注生活，口诀应用。1.算钉子数师:同学们，还记得故宫的这扇大门吗?课件出示:每排有 9 个门钉,有 9 排，一共有多少个门钉?(列式解答)师:在古代呀,门钉个数代表了等级,所以只有皇宫的门钉才能是九九八十一个。2.生活中的口诀师:中国的文化博大精深,这些句子里面你能找到 9 的乘法口诀吗?(1)兵家三十六计。(2)孙悟空有七十二般变化。(3)唐僧取经经历八十一难。(4)降龙十八掌。五、课堂总结五、课堂总结, ,体会奥秘体会奥秘课件播放“九九表”的历史与文化。师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?六六板书设计板书设计
