小升初语文综合复习之阅读复习.pptx

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1、小学语文阅读技巧,文章体裁:,说明文,应用文,记叙文,议论文,记叙文的阅读方法:,题型分类:,1、表达方式 2、描写方法 3、记叙顺序的作用 4、记叙人称 5、记叙线索 6、标题的含义和作用 7、开头作用 8、结尾作用 9、人物性格和精神品质的概括(人物评价) 10、概括事件,11、心情或心理 12、详略作用 13、修辞句或描写句有什么作用 14、写作手法 15、语言风格 16、环境描写作用 17、重点词语的品析 18、重点词的深刻含义 19、补充类试题 20、原因类题型 21、写作特点,作用: 1、作为线索,贯穿全文,推动情节发展,使文章结构严谨。 -五上金奖章 2、概括文章的主要内容,突出

2、文章的主题。 -五上我的战友邱少云 3、设置了悬念,激发读者的阅读兴趣。 4、含蓄新颖、生动形象,耐人寻味,富有启发性和趣味性.(运用比喻、拟人、象征手法的) -五上装在信封里的小太阳,标题的含义和作用:,含义:双层含义(表层和深层) 表层:表面指 深层:实际指;象征,结尾作用: A:(议论抒情)点明主旨,深化中心,升华感情。 -五下左公柳 B:含蓄隽永,发人深省,引人深思。 -五上天窗 C:照应开头(首尾相呼应),使文章结构更严谨。 -六上永远的歌声,开头和结尾的作用,开头作用: A:设置了悬念,激发读者的阅读兴趣。(倒叙) -三下救命骨髓 B:渲染气氛,衬托人物心情,为下文情节发展埋下伏笔

3、。 (景物描写) -五上小英雄雨来,1、概括事件:人(主人公)事(起因经过结果) 2、总结中心:本文通过记叙(描写)事(物、景), 揭示了的道理,歌颂(鞭挞)了的 品质(现象),表达了我之情。,概括事件和总结中心的方法,比喻句:形象生动地表现了的心理(性格、品质、 形象)等。 拟人句:把拟人化,生动活泼地表现了的特点。 排比句:增强气势,使语言酣畅淋漓,使感情更加强烈。 对偶句:是语句形式整齐,音韵和谐、铿锵悦耳。 描写句:生动形象地表现了的心理(性格、品质、 形象)等。 哲理句:点明中心,深化主旨,升华感情,揭示了 的哲理,给人启迪或教育。,修辞句或描写句的作用,分析: 动词:不行。因为该词

4、准确生动具体地写出了 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了 副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成,与事实不符。,词语替换,原则: 一般不能换,要结合语境分析原因词的表达效果如何好,而换后不能达到这一效果。,一、看标题信息,揣摩记叙类型; 二、抓记叙要素,了解大致内容; 三、理行文线索,分清段落层次; 四、辨叙述方式,领会布局特点; 五、挖中心思想,理解作品意义; 六、析表现手法,以供习作借鉴。,记叙文的六步阅读法,“看标题信息”,类似作文审题;而“摩揣记叙类型”,则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩

5、,要能辨出该文的记叙对象,在写人、记事、绘景、状物中,到底是以哪个为主。 “抓记叙要素”,这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容,无论哪种类型,一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果这六个要素。,“理行文线索”,即领悟文章的脉络、顺序,目的是理清作者的行文思路,借此可准确地划分全文的段落层次。 “辨叙述方式”,即辨析只读文章的主要采用顺叙、倒叙,有无间有插叙等叙述方法。,“挖中心思想”,目的是“理解作品的意义”,这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。 “析表现手法”,是从写作特点方面分析记叙文的基本要求,目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文

6、表达方式,象征、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于记叙文往往运用多种表现手法,而阅读时间有限,因此一般宜结合记叙对象,抓其中最主要、最突出。,(一) 某句(段)话在文中的作用:,1、文首:开篇点题;照应题目;渲染气氛(记叙文、小说),渲染气氛,埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;,2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。,3、文末:点明中心(记叙文、小说);升华感情,深化主题(记叙文、小说);照应开头,结构严谨(议论文、记叙文、小说)画龙点睛;言有尽而意无穷。,答题示例: 我怕我父亲,他打我是真

7、打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声(节选自韩羽父子之间的怯意),问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。,(二)句子含义的解答:就是联系上下文,解释这句话。,这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。,(三)这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?,(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对

8、比、借代、反语),1. 比喻、拟人:生动形象地写出了对象特性。,2. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了,3设问:引起读者对注意和思考; ( 答题格式:引起读者对对象特性的注意和思考 ) 反问:强调,加强语气等;,4对比:强调了突出了,5反复:强调了加强语气,答题示例: 两千多年前的这个关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么纯洁而神圣的情操。(节选自2002年全国卷话说知音),问:怎样理解这一段中“

9、有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动”的表达作用?,答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。,(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?(或:某个句子说成另一个句子好不好?为什么?),1、动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了,2、形容词:不行。因为该词生动形象地描写了,3、副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成,与事实不符。,答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了对象效果,换了后就变成不好的效果。或

10、:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。,答题示例: 山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光鼎湖山听泉),问:“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩子”?,答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。,(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?,答题模式:不能。因为(1)与

11、人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了不能互换。,答题示例:“记住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自荷包蛋),问:文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?,答:不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。,(六)有关归纳内容要点的题型:,提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。,答题模式:分三步走,第

12、一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。,答题示例:母亲爱花,我也跟着爱起花来。家住在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是,也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想,我爱的也许并不是花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的记忆。(节选自席慕容花的世界),问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出。,分析:四句话中很显然前两句各是一层,后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱

13、花”“安静古雅”“珍惜的记忆”,最后整合答案,答:(1)受母亲的爱花的影响 (2)花让自己变得安静古雅(3)花里有自己珍惜的记忆。,(七)使用这种人称写的好处是什么?或:为什么要改变人称?,答题模式:第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描写;第二人称:便于感情交流,进行抒情,还能起拟人化的作用;第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。,答题示例:但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。蓟门被踏平,燕台被摧垮,呼啸着风声的宝剑,掀翻了太液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏障,紫塞(注:指长城)不再是嵚奇

14、。它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。 所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城!(节选自2000年全国卷长城),问:这篇散文中,作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?第六段的结尾改用第三人称“它”,原因是什么?,答:将长城拟人化:A. 便于与长城对话,B. 便于抒发感情。因为这句话承接“由是人们发现”而来,写的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城抒怀。,【不同文体的表现手法】,抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法;,记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;,小说的描写手法、烘托

15、手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。,请注意: 无论什么阅读题,解答时都要做到在“字不离段,段不离章”,答案一定要有文章中的语句,因为答案就在文章中,自己编的总赶不上作者说的。,阅读模式,提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?,答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了对象效果,换了后就变成不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。,提问方式:某两个或三个词的顺序能否调换?为什么? 答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致

16、(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了,提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处? 答题模式:确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境,阅读模式,提问方式:某句(段)话在文中有什么作用? 答题模式: 1. 文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。 2. 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。 3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。 提问方式:文章这样写有什么好处、效果、作用? 答题模式:使用的方法内容效果(或作用),提问方式:使用这种人称写的好处

17、是什么?或:为什么要改变人称? 答题模式:第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描写;第二人称:便于感情交流,进行抒情,还能起拟人化的作用;第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。,提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。 答题模式:分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案 提问方式:请简要分析文中的主人公的形象 答题模式:按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括。,阅读模式,比喻、拟人:生动形象地写出了对象特性。,排比:有气势,加强语气,一

18、气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了对象特性,对比:强调了突出了,设问:引起读者对对象特性的注意和思考,阅读模式,反问:强调,加强语气等;,反复:强调了加强语气,阅读模式,记叙、描写、抒情、说明、议论,象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬),比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、 借代、反语,一、表达方式,二、表现手法,三、修辞手法,阅读模式,四、记叙文六要素,五、记叙顺序,六、描写角度,时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,顺叙、倒叙、插叙,正面描写、侧面描写,阅读模式,七、描写

19、人物的方法,九、描写景物的方法,八、描写景物的角度,语言、动作、神态、心理、外貌,视觉、听觉、味觉、触觉,动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远),阅读模式,十、描写(或抒情)方式,十二、说明顺序,十一、叙述方式,正面(又叫直接)、反面(又叫间接),时间顺序、空间顺序、逻辑顺序,概括叙述、细节描写,阅读模式,十三、说明方法,十四、小说情节四部分,十五、小说三要素,举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用,人物形象、故事情节、具体环境,开端、发展、高潮、结局,阅读模式,十六、环境描写分为,十七、议论文三要素,十八、论据分类为,事实论据、道理论据,

20、论点、论据、论证,自然环境、社会环境,阅读模式,二十一、议论文的文章的结构,十九、论证方法,二十、论证方式,举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证,立论、驳论(可反驳论点、论据、论证),总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。,阅读模式,二十二、引号的作用,二十三、破折号用法,提示、注释、总结、递进、话题转换、插说,引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语,阅读模式,某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?,一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?,(六),阅读模式,(3)结尾:总结全文,点明主旨(点明中心,揭示主题,画龙点睛),首尾呼应,结

21、尾照题,突出中心,深化主题,升华主题。,(2)中间:承上启下(过渡) 为后文埋伏笔、作铺垫,(1)开头:总领全文(总括全文),引出下文(开启下文),开篇设疑 开门见山,开篇点题。,一、句子在结构上的作用(答题术语),阅读模式,二、句子在内容上的作用(答题思路),(1)看看句子写的是什么?,(2)其中表现了什么?,(3)和上下文有何联系?,(4)和中心有何联系?,单击添加内容文字,阅读模式,一般要是问那句写得好,就是文中采纳的那句好!所以问题就变成了:这句话为什么好,为什么比那句好。 你可以试用以下几个答题要点: 1发现这句话语上下文的联系(比如承上启下、画龙点睛、首尾照应)从而发现它的重要性

22、2观察词句所用的修辞:拟人、排比(使句子更有力度、更恢宏)、对偶、夸张等等 这句话突出说明了什么:就是要联系上下文分析,最重要的是抓住文章的中心思想(他总不会哪一句无关紧要的话来考你吧?!)所以问题就变成了:这句话是怎样体现中心的? 修辞手法:一般无非是比喻(更生动,贴近读者)、拟人(是所描写物更生动,或者是借物喻人!)、排比(突出表现重要性,气势恢宏),谢谢欣赏,(一),(一) 某句话在文中的作用: 1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文; 2、文中:承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末:点明中心(记叙文、小说);

23、深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说),(二),(二) 修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。 1、比喻、拟人:生动形象; 答题格式:生动形象地写出了对象特性。 2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式:强调了对象特性 3;设问:引起读者注意和思考; 答题格式:引起读者对对象特性的注意和思考 反问:强调,加强语气等; 4、对比:强调了突出了 5、反复:强调了加强语气,(三),(三) 句子含义的解答: 这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。,(四),(四)

24、 某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了 副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成,与事实不符。,(五),(五) 一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。,(六),(六) 段意的归纳 1记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事 格式:(时间地点)人事。 2说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么, 格式:说明(介绍)说明对象说明内容(特点) 3议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样, 格式:用什么论证方法证明了(论证了)论点 2.概括短文的主要内容 答题公式: 简略式:人物+事件 详尽式:(时间+地点)+人物+起因+经过+结果 3.本文中的中心句是什么? 一般在开篇,或结尾,一般是议论性总结性的句子。,

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