1、目目录录作业设计方案作业设计方案第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计2一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第五单元 化学方程式单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1质量守恒定律5.1 质量守恒定律2化学方程式5.1 质量守恒定律3如何正确书写化学方程式5.2 如何正确书写化学方程式4利用化学方程式进行简单计算5.3 利用化学方程式进行简单计算5单元作业二、单元内容分析(一)教材分析本单元是初中化学重要的启蒙教学内容，融合了结构与原理、概念和定律、化学语言、科学探究、定量分析等内容。本单元设置了 3 个课题，课题 1 质量守 恒定律是
2、义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化学反应，教材通过一 系列的科学实验总结出质量守恒定律的内容，是学生书写化学方程式和进行化学 计算的理论基础，也是本单元的基础。教材以质量守恒定律和化学式为依托,将 学生已学过的化学反应用化学方程式进行科学、定量的描述。课题 2 介绍了书写 化学方程式的原则、方法和步骤,是对课题 1 中化学方程式的深入介绍,也是对第 三单元“物质构成的奥秘”、第四单元“化学式与化合价”等知识进一步的延伸 和应用,有助于学生对已学过的化学反应和化学用语进行复习和巩固，是本单元 的中心。课题 3 根据化学方程式的简单计算是从反应物、生成物的质量关系来研 究物质的变化,需要
3、以正确书写化学方程式为基础,是化学方程式在化学计算中 的具体应用。同时也是学生应用化学知识解决实际问题的初步尝试,有利于学生 进一步了解化学在实际生产、生活中的应用。第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计3(二)教材设计+(三)学情分析学生已有基础：本单元是在学生探究了身边最熟悉的宏观物质空气、水的性质,又探索了构成物质的微观世界的奥秘之后出现的,学生对物质的化学变化有了质的认识,学会了用文字表达式表示化学变化，通过第四单元化学式与化合价的学习学会了用化学式表示物质。学生亟待解决的问题：化学反应文字表达式虽然能表示出反应物、生成物和反应条件，但是无法表示出各物质之间的“质与量”的关系,无法解释
4、化学变化的实质，学生也感到这种方法使用起来不方便。学生的问题点：学生虽然对化学反应有初步认识，但仅仅停留在宏观的层面，本单元是化学学科学习从定性到定量研究方法的转变，因此学生要从思维方 式上做出转变，这是一个障碍点。另外部分学生对化学式的书写不熟练，这 也直接影响了本单元的学习。还有部分学生观察能力和计算能力薄弱，这对 于化学方程式的配平及根据化学方程式进行计算都是一大障碍。学生的发展点：通过本单元的学习，一方面学生用学过的化学式表示出物质在化学变化过程中的质、量的关系,从而正确书写出化学方程式；另一方面也可用质量守恒定律、化学方程式去反馈前面所学的知识,从而更好地去理解知识。从而培养学生化学
5、核心素养，形成能力提升。三、单元目标分析第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计4单元整体学习目标A 化学观念B 科学思维C 实验探究D 科学态度与责任通过实验探究对化学反应前后各物质的质量关系，分子、原子的变化分析，学生可以理解质量守恒定律的内涵和微观本质，建立宏观微观的联系，形成守恒意识。A、C通过收集和梳理“拉瓦锡与质量守恒定律”的化学史实，学生可以体会到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，认识定量研究和基于科学事实的推理对于化学科学发展的重大作用。B、C、D通过对化学方程式意义的探究，学生可以知道化学方程式表征了化学反应中物质之间的转化关系，和比例关系，能正确书写化学方程式并进行有
6、关计算。B、D通过有关化学方程式的含义分析、书写、配平及计算,学生能够按照化学学科特点进行思维、审题、分析、计 算能力的训练，能够联系实际,学以致用。B、C单元课时作业目标1.通过对化学反应各物质质量关系的分析，进一步理解化学反应方程式的意义。2.能够掌握有关反应物、生成物的计算。3.能够掌握解题格式，培养解计算题的应用能力。1.能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系。2.能用微粒的观点解释质量守恒定律的原因。3.能掌握定量研究和对比学习的方法，在此过程中，逐步提升分析推理和解决问题的能力。1.了解化学方程式的定义。2.理解化学方程式的含义及读法。1.通过具体化学反应分析，理解化学方程式
7、的书写应遵守的原则。2.掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。3.通过分析信息，会写简单的化学方程式。质量守恒定律课题 1 质量守恒定律第 1 课时质量守恒定课题 2 如何正确书写化学方程式课题 1 质量守恒定律第 2 课时化学方程式课题 3 利用化学方程式进行简单计算第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计5四、单元整体设计思路根据教育部推进的“双减”政策，确保学生可以在减轻课业负担的同时进行高效深度的学习，我们进行了“悦”成长单元作业设计。作业的类型兼顾了对基础知识的掌握和趣味性，作业内容在形式上注重由浅到深。这些在一定程度上加深学生对知识的理解和升华，并且逐渐培养学生解决问
8、题的能力。第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计6五、单元课时作业第 1 课时 质量守恒定律在化学变化中，物质的“量”如何变化呢？早在 17 世纪初，人们就利用化学实验开始了 相关的求证，最终，一个基于“量”的秘密-质量守恒定律被确认，这是自然界中重要的规 律之一。试一试，完成作业，了解自己对质量守恒定律又多了几分理解？学生信息学校姓名班级学号作业信息学习内容质量守恒定律作业时间约 15 分钟作业类型课时作业单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习课后练习作业设计作业环节及完成时间作业内容设计意图1.质量守恒定律的内容：化学反应的各物质的，等于反应后生成的各物质的。2.微观解释质量守恒的原因：
9、化学反应前后，没 有改变，没有增减，也没有改 变(原子的“三不变”)。1.质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化；2.没有参加反应的物质质量及不是反应生成的物质质量不能计入“总和”中；3.要考虑空气中的物质是否参加反应，或物质(如气体)有无遗漏；4.质量守恒：质量守恒定律只是研究化学反应的质量变化，热量、体积变化等不在研究范围之内。通过学生自主预习,初步了解质量守恒定律的内容 以 及 微 观 解释。通过温馨提示，进一步加深对知识的理解。1.在化学变化中，下列说法正确的是原子的种类、元素的种类均不变()通过练习，巩固所学知识，同时将理论与实际相结合，使学生学原子的数目、分子的数目均不变原
10、子的质量、元素的质量、物质的总质量均不变7第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计分子的种类、物质的种类均不变A.B.C.D.2.下列现象不能用质量守恒定律来解释的是()A.高锰酸钾受热后固体质量减少B.10g 冰融化后变成 10g 水C.蜡烛燃烧后，变得越来越短D.细铁丝在氧气中燃烧，其固体质量增加【思路引导】根据质量守恒定律，在化学反应中参加反应前各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和，掌握化学变化和物理变化的判别是解题的关键。3.将 25gA 与 15gB 在一定条件下恰好完全反应，生成 20gC 和一 定量的 D，则 A 和 D 的质量比为。4.根据质量守恒定律解释以下现象：(1
11、)氯酸钾受热分解后，剩余的固体质量减少。(2)镁在空气中燃烧，质量增加。会用理论知识解答实际问题。培养学生综合运用知识解决问题的能力。培养学生对化学理论内涵挖掘的能力。5.在密闭容器中有以下四种物质，它们在一定条件下充分反应，已知反应前后的质量如下表所示，初步培养学生定量分析观点，引导学生层层递进的对数据进行分析，最终得出科学结论。物质甲乙丙丁反应前质量14362011反应后质量342016 待测下列说法正确的是A.该反应是分解反应B.甲一定是氧化物C.待测值是 0D.参加反应的乙、丙质量之比是 4：1()8第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计【思路引导】先根据质量守恒定律反应前后总质量不变
12、，求出 X，再根据表格数据，比较反应前后物质质量，质量增加的为反应物，质量减少为生成物。6.下图形象地表示了某反应前后分子及数目的变化，下列关于反()A.反应前后原子、分子的数目不变B.参加反应的分子个数比为 1：1C.该反应是化合反应D.反应物和生成物都是一种单质和一种化合物7.2022 年 4 月 26 日“探索二号”科考船搭载着“深海勇士号”返航。“深海勇士号”是中国第二台深海载人潜水器。潜水器 中可用“氧烛”来快速提供氧气。氧烛中含有氯酸钠(NaClO3)、金属粉末(Al、Mg、Fe 等)和催化剂。(1)氧烛放出的氧气来自于上述物质中的，判断的依据是。(2)氧烛中的金属粉末均能与稀盐酸
13、反应，其中铁与稀盐酸反应的化学方程式为：Fe+2HCl=X+H2，则 X 的化学式为。【思路引导】根据反应前后元素的种类不变，原子的种类和数目不变。通过练习，使学生能灵活运用质量守恒定律解决一些实际问题，加深对质量守恒定律的理解。深化学以致用的原则，培养学生应用理论知识解决问题的能力，同时检测学生对本节课知识的掌握程度。8.某化学兴趣小组为探究质量守恒定律，在老师的指导下进行了如下两组实验：(1)图甲中反应后天平的指针(“偏左”“偏右”“不变”)，原因是，该反应是否遵守质量 守恒定律？。(2)图乙中锥形瓶底放层细沙的目的是；应前、后的说法正确的是9第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计玻璃管上
14、方系一瘪气球的目的是。白磷刚引燃，立即将锥形瓶放到天平上称量，天平不平衡，小组同学马上有人提出该反应不遵守质量守恒定律。你是否 同意该同学的看法？，理由是。9.某实验小组为验证质量守恒定律,设计了如图所示小实验。请同学们根据以上小实验，尝试设计实验，观察现象，解释原 因(分组完成)。https:/ 恒 定 律 的 理解，提升对所学知 识 的 应 用能力。培养学生设计实验的能力以及合作意识，激发学生实验探究的兴趣。会设计能设计出完整、正确的实验方案，方案可行且科学。基本能设计出可行的实验方案，但表述不完整。设计的实验方案不可行或不会设计实验方案。会实验能按照设计的方案选择合适的试剂和用品进行实验
15、，现象明显，结论正确。能基本按照设计的方案选择合适的试剂和用品进行实验，现象较明显，结论基本正确。不会选择合适的试剂和用品完成实验。10第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计会合作能与小组成员积极合作、交流，发言积极。能参与小组成员之间的交流、合作，但发言不积极。能参与小组活动，但不交流、不发言。会展示根据自己设计的实验方案，展示实验装置，实验现象和结论表述完整、正确。根据自己设计的实验方案，展示实验装置，实验现象和结论表述不太完整、正确。不能展示实验装置，不会表述实验现象和结论。学生自我评价与反思(等级+评语)小组评价(等级+评语)教师评价(等级+评语)【“悦”预越知】1.参加质量总和质量总
16、和2.原子的种类原子的数目原子的质量【“悦”知越识】1.B2.B3.5:44.(1)因为氯酸钾受热分解后的产物是氯化钾和氧气，根据质量守恒定律，氯酸钾的质量等于氯化钾和氧气的质量之和，反应中氧气逸出，所以剩余的质量比原反应物的质量小。(2)因为镁条在空气中燃烧，是镁和空气中的氧气发生反应生成氧化镁的过程，根据质量守恒定律，氧化镁的质量镁条的质量参与反应的氧气质量所以生成的白色粉末的质量比原来镁条的质量增加。【“悦”识越通】6.D7.C8.氯酸钠(NaClO3)化学反应前后元素种类不变FeCl29.(1)偏右 反应生成的二氧化碳气体逸散在空气中符合(2)防止白磷燃烧放热使锥形瓶底部受热不均匀而炸
17、裂缓冲作用，防止橡皮塞冲出不同意白磷燃烧放热，气球膨胀所受空气浮力会明显增加导致天平不平衡。11第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计课时作业评价反馈时间15 分钟以内1520 分钟20 分钟以上过程独立完成同伴互助请教师长反思知道质量守恒定律的内容并理解其内涵。能从微观角度解释质量守恒定律，理解化学反应中的定量关系。能用质量守恒定律解释一些现象。能运用质量守恒定律解决一些实际问题。你有什么收获或疑问？还想探究什么问题？分析作业环节正确题数错误题数空白题数“悦”预越知“悦”知越识“悦”识越通“悦”通越融辅导与建议第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计12第 2 课时化学方程式怎样用规范通用科学
18、的化学用语来准确的描述和诠释化学变化呢？从元素符号到化学方程式，化学用语羽翼日丰。通过本节的学习，你就能真正读懂化学方程式承载的丰富信息，完 成作业，了解自己的学习达成度。学生信息学校姓名班级学号作业信息学习内容化学方程式作业时间约 15 分钟作业类型课时作业单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习课后练习作业设计作业环节及完成时间作业内容设计意图1.定义：用表示的式子叫做化学方程式。2.意义：通过学生自主预习,初步了解什么是化学方程式以及化学方程式的意义和读法，提高学生独立思考的能力。表示意义实例：2H2+O22H2O质 的 方面表示、和反应物是和氧气，生成物是，条件是。量 的 方面表示各物
19、质之间的之比。2H2+O22H2O4 表示各物质之间粒子的之比。(化学计量数之比)2H2+O22H2O2 3.读法(以 2H2+O22H2O 为例)：(1)质的方面：和在的条件下反应生成。(2)量的方面：宏观：在点燃条件下，每份质量的氢气和份 质量的氧气完全反应，生成份质量的水。微观：在点燃条件下，每个氢分子和个氧分子13第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计反应，生成个水分子。化学方程式中，“+”“=”不是简单的数值累加，一定不能读作“”和“”。1.化学方程式是学习化学的重要工具之一。根据化学方程式不能获取的信息是()A.反应物和生成物的状态B.反应发生的条件C.反应中各物质的质量关系D.化
20、学反应的快慢2.对化学方程式“4P+5O22P2O5”的读法错误的是()A.磷与氧气在点燃的条件下反应生成五氧化二磷B.4 个磷与 5 个氧气在点燃的条件下反应生成 1 个五氧化二磷C.每 124 份质量的磷与 160 份质量的氧气在点燃的条件下反应生成 284 份质量的五氧化二磷D.每 4 个磷原子与 5 个氧分子在点燃的条件下反应生成 2 个 五氧化二磷分子【思路引导】根据化学方程式的读法和意义解答。初步培养学生从宏观和微观的角度去理解化学方程式的能力，培养学生思维的有序性和严密性。通过练习,比较反思化学方程式所表达的信息，初步了解化学方程式的意义。通过有关训练，巩固本节课的重难点知识，加
21、深学生对知识的理解和应用。3.如图是四位同学正在讨论某一化学方程式表示的意义，他们描述的化学方程式是()A.2MgO2=2MgOB.H2Cl2=2HClC.N23H2高压2NH3D.2COO2=2CO24.质量守恒定律是帮助我们学习认识化学反应实质的重要理论，在化学反应 aA+bB=cC+dD 中，下列说法正确的是()A.反应物 A 和 B 的质量比一定等于生成物 C 和 D 的质量比B.反应物 A 和 B 的相对分子质量之和一定等于生成物 C 和 D的相对分子质量之和C.化学计量数 a 与 b 之和一定等于 c 与 d 之和D.若取 xgA 和 xgB 反应，生成 C 和 D 的质量总和不一
22、定等 于 2xg14第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计5.为及时发现煤气是否泄漏，常在煤气中加入少量有特殊气味的乙硫醇(C2H5SH)，乙硫醇燃烧的化学方程式为2C2H5SH+9O24CO2+2X+6H2O。下列关于 X 的说法正确的是()A.X 由碳、硫、氧三种元素组成B.X 中硫元素和氧元素的质量比为 1：2C.X 中硫元素的质量分数为 50%D.X 中含有氧分子【思路引导】根据反应前后元素的种类不变、元素的质量不变。6.下图表示两种气体发生化学反应的微观示意图，其中相同的球代表同种原子，下列说法正确的是()A.反应物中包含两种化合物B.发生反应的分子个数比为 1：1C.该反应有三种新
23、物质生成D 反应前后原子的种类不变【思路引导】根据反应的微观示意图及微粒的变化，正确判断变化中的物质构成，判断参加反应的两种分子的个数比。7.一定质量的某化合物完全燃烧，需要 3.2 g 氧气，生成 4.4 g二氧化碳和 1.8 g 水。下列判断错误的是()A 该化合物的质量为 3.0 gB 该化合物一定含有碳、氢、氧三种元素C该化合物中碳、氢、氧的原子个数比为 2 4 1D 该化合物中碳元素的质量分数是 40%【思路引导】先由质量守恒定律，求出该化合物的质量；再根据反应前后元素的质量不变，求出水中氢元素的质量和二氧化碳中碳元素的质量，判断化合物中是否含氧元素。通过练习,引导 学生对化学反应
24、的认 识 由“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算做好准备。深化学以致用的原则，培养学生分析能力和计算能力，培养学生应用所学理论知识解决问题的能力。通过比较加深对知识的理解和应用，训练学生的发散思维能力。8.观察、比较与归纳是学习化学的重要方法，对于以下三个化学方程式：2MgO22MgO2H2O22H2O15第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计2COO22CO2(1)通过比较，发现它们有许多共同点，请你写出其中的三点：；。(2)以上化学方程式也有许多不同之处，请你写出一点其中一个与另外两个的不同之处：。(3)某同学课外学习 Cu2(OH)2CO3=2CuOH2OCO2，他发现这
25、个反应和上述三个反应也有相似之处，其相似之处是。【思路引导】可以根据反应类型、反应条件、反应物和生成物的类型进行正确的分析。9.化学在科技、生活和社会发展中都起到了重要的作用。(1)2021 年 3 月全国两会期间，“碳中和”成为热词。我国科 学家研制了全球首套捕集二氧化碳合成甲醇(CH3OH)的 装置，有利于实现“碳中和”。甲醇分子中 C、H、O 元素 的质量比为：。(2)2021 年 5 月 22 日，“祝融号”火星车成功登陆火星表面，该车的车身使用了新型铝基碳化硅复合材料。碳化硅能与 熔融的氢氧化钠发生反应 SiC+2NaOH+2O2=X+CO2+H2O，其中 X 的化学式为，SiC 中
26、碳元素的化合价 为。http:/ 生新旧知识的联系体现学生的认知过程。【“悦”预越知】1.反应物生成物反应条件2.氢气 水点燃3236数目123.(1)氢气氧气点燃水(2)43236(3)21216第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计【“悦”知越识】1.D2.B3.B4.D【“悦”识越通】5.C6.D7.C8.(1)都是化合反应；反应条件都是点燃；都是放热反应；生成物都是氧化物。(2)生成物都是氧化物。9.(1)3:1:4课时作业评价时间15 分钟以内1520 分钟20 分钟以上过程独立完成同伴互助请教师长反思知道化学方程式的定义、表示的意义，了解化学方程式的读法。能求出化学方程式中各物质的
27、质量比。通过对具体化学反应的分析，能从宏观和微观的角度去理解化学方程式。能利用质量守恒定律和化学方程式的意义解决一些实际问题。你有什么收获或疑问？还想探究什么问题？(2)Na2SiO3，4第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计17分析作业环节正确题数错误题数空白题数“悦”预越知“悦”知越识“悦”识越通辅导与建议第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计18怎样正确书写化学方程式？配平的方法你掌握了几种？完成下面作业，试试你的达成度吧？学生信息学校姓名班级学号作业信息学习内容如何正确书写化学方程式作业时间约 15 分钟作业类型课时作业单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习课后练习作业设计作业环节及
28、完成时间作业内容设计意图一、化学方程式的书写原则1.必须以为基础，不能凭空臆造不存在的化学反 应。2.要遵守定律，等号两边各原子的和必须相等。二、化学方程式的书写1.化学方程式的配平在化学式前配上适当的，使得每一种元素的原子 数目。注意：配平时，只能改动化学式前的化学计量数，不能改动化 学式中元素符号右下角的下标数字。2.书写步骤写 根据实验事实，在“”的左右两边写出反应物和生成物的。配配平化学方程式，即调整化学式前的化学计量数，使每种元素的原子相等，使化学反应方程 式遵守质量守恒定律。注 注 明化 学反应 发 生 的，标 出 生成物的，再把“”改为“=”。查检查化学方程式的书写是否正确。通过
29、预习，学生可初步了解本课题内容的重难点，做到有的放矢。19第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计3.符号使用及注意事项(1)用“”表示，(2)“无气生气标气升，无固生固标固降。”若反应物中 没有气体，生成物中的气体物质化学式的右边标，溶液中的反应，若反应物中没有固体，生成物中的固体物 质化学式的右边标。(3)要正确区分反应条件和反应现象的不同，如“点燃”和“燃烧”，“通电”和“电解”等。1.(1)学完化学方程式后，化学小组的同学随机抽取班级同学书写的化学方程式进行诊断，请帮他们完成研究报告：(1)通过对化学方程式书写细节的再现，考察学生对正确书写化学方程式的原则与步骤的认知。(2)通过自主将所
30、学过的化学反应用化学方程式表示，巩固了化学方程式书写的原则和一般步骤。通过配平化学方程式，进一步巩固对观察法、最小公倍数法等常用配平方法的掌握，培养学生的守恒观，提升学生变化观念和守恒思想的核心素养。P+O2PO22KClO32KCl+3O2(i)不符合客观事实的是，正确书写是。(ii)反应条件错误的是，正确书写是。(iii)“”漏标的是，正确书写是。(iv)违背质量守恒定律的是，正确书写是。(2)请按正确的书写步骤，将所学过的化学反应用化学方程式 表示：(写一个即可)2.X 是一种黄绿色到橙黄色的物质，是国际上公认为安全、无 毒的绿色饮用水消毒剂。其制备反应为：2KClO3+SO2=2X+K
31、2SO4,关于此反应的说法不正确的是()A.X 的化学式为 ClO2B.反应前后元素种类发生变化C.反应前后氧元素化合价发生变化D.反应前后物质的总质量不发生变化【思路引导】由质量守恒的原因可推测该化合物的化学式。3.按要求完成下列化学方程式：(1)将下列化学方程式补充完整NaHCO3Na2CO3+CO2+H2OAl+H2SO4=Al2(SO4)3+H2(2)写一个分解反应,生成物中既有单质又有化合物。【思路引导】可根据反应前后原子的种类、数目不变，结合配平方法配平。4.小青和同学们一起完成了氢气燃烧的实验，并绘制了该反应的C+O2 H2OCO2H2+O220第五单元 质量守恒定律单元作业整体
32、设计微观示意图(如下图所示)。请你和她一起讨论下列问题：(1)图中方框内表示纯净物的是(填字母)。(2)图中的微观实质是，的微观实质是。(2)写出图中相关反应的化学方程式：。【思路引导】通过微观示意图所给的信息得出化学反应的本质和化学方程式的意义。通过分析微粒模型，在能准确表示化学式的基础上，考查了物质的分类，运用质量守恒定律中的原子守恒，进一步加深理解化学变化的微观实质，强化了学生书写化学方程式的技能。培养“宏观-微观-符号”三重表征的化学思想，提升学生变化观念与守恒思想的核心素养。5.今年由于新冠疫情，我们在家经常要消毒，衣服要及时清洗。下表是几种家用清洁剂和消毒剂的功能和有效成分。根据表
33、 中信息，回答下列问题。清洁剂洁厕灵彩漂液84 消毒液功能清除污垢，除异味漂洗衣物，使色彩鲜艳消毒有效成分HClH2O2NaClO(1)84 消毒液中次氯酸钠自身没有消毒作用，有消毒作用的是次氯酸钠与空气中二氧化碳反应得到次氯酸(HClO),反应中还产生碳酸钠，写出反应的化学方程式。(2)在盛有少量“彩漂液”的试管中，加少量二氧化锰，观察 到的现象是，其反应的化学方程式。(3)“洁厕灵”与“84 消毒液”不能混用。二者若混合其有效成分之间能发生化学反应，产生氯化钠、水和有毒的气体单质 X，X 的化学式为。【思路引导】由题干信息，弄清楚反应物是什么，生成了什么物质。确定 反应物和生成物后，再按题
34、目所给条件，正确书写化学定方 程式。关注与化学有关的热点问题，培养学生的社会责任感。运用所学的化学方程式书写原则和步骤，学会书写简单的化学方程式，让学生意识到化学知识的实用性。21第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计【课外阅读】初中化学方程式如何配平？掌握这几种方法就够了。http:/ 质量守恒定律单元作业整体设计课时作业评价时间15 分钟以内1520 分钟20 分钟以上过程独立完成同伴互助请教师长反思通过具体化学反应的分析，知道并理解化学方程式的书写原则。掌握书写化学方程式步骤。掌握配平化学方程式的方法，能自己配平一些常见的化学方程式。通过分析信息，会写简单的化学方程式。你有什么收获或疑问
35、？还想探究什么问题？分析作业环节正确题数错误题数空白题数“悦”预越知“悦”知越识“悦”识越通辅导与建议第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计23如何将化学方程式蕴含的物质之间“量”的意义变为解决现实问题的武器？根据相对质量之比等于实际质量之比这一奇妙的桥梁一切问题便迎刃而解，完成下面的作业，试试你的达成度吧？学生信息学校姓名班级学号作业信息学习内容利用化学方程式的简单计算作业时间约 15 分钟作业类型课时作业单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习课后练习作业设计作业环节及完成时间作业内容设计意图1.根据化学方程计算的依据化学方程式中各物质间的质量比恒定不变，即为和 乘积之比。2.根据化学方程
36、式计算的步骤(1)设：跟根据题意设。(2)写：正确写出反应的。(3)标：根据化学方程式写出相关物质的与化学式 前面的化学计量数的积，并标在化学式的下面；把题目中相 关物质的已知量和未知量写在相应物质的下面。(4)列：列比例式，求解。(5)答：简明的写出答案。通过自主预习，初步了解利用化学 方 程 式 计 算的 依 据以 及 步骤，为准确把 握计 算 过 程 的 细节做好准备。1.下列数据和实验事实相符的是()A.16g 碳在 6g 氧气中完全燃烧生 22g 二氧化碳B.2g 碳在 14g 氧气中完全燃烧生成 16g 二氧化碳C.3g 碳在 8g 氧气中完全燃烧生成 11g 二氧化碳D.4g 碳
37、在 12g 氧气中完全燃烧生成 16g 二氧化碳【思路引导】该题涉及对质量守恒定律的宏观应用以及化学方程式中各物质之间的质量关系。依据参加化学反应的各物质的质量总和，通过初步练习，加深理解利用化学 方 程 式 计 算的依据。24第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计等于反应生成的各物质的质量总和根据化学方程式中各物质：化学方程式中各物质的质量比等于其相对分子质量与化学计量数乘积之比。2.在 4A+5B=4C+6D的反应中，已知 34g 的 A和 80g 的 B完全反 应，生成了 54gD，若已知 C 的相对分子质量为 30，则 A 的相对分子质量为()A.69B.84C.32D.17【思路引导
38、】该题是对质量守恒定律和化学方程式中各物质的质量比等于其相对分子质量与化学计量数乘积之比的逆向应用，已知 A、B、D 的质量，依据参加化学反应的各物质的质量总和，等于 反应生成的各物质的质量总可求出 C 的质量；再由 A 和 C 的质 量比等于其相对分子质量与化学计量数乘积之比推算出 A 的 相对分子质量。通过根据化学方程 式 计 算 理 论依 据 的逆 向 应用，加深对化 学方 程 式 各 物 质质量比的理 解。通 过 补 充 计 算步骤，加深对步骤的记忆，准确掌 握 未 知 数 设置方式，数据的书写位置，规范化 学 计 算 题 步骤。3.氢气在氧气中燃烧生成水，写出该反应的化学方程式，并计
39、算燃烧 8g 氢气需要氧气的质量是多少？请将下列计算步骤补充完整。解：设燃烧 10g 氢气需要氧气的质量为。2H2+O2点燃8gx8g=x=32x答：。4.实验室用高锰酸钾固体粉末加热制取氧气，记录产生氧气的质量与加热时间的关系如图 1 所示，请回答下列问题：请根据图中数据计算参加反应的高锰酸钾的质量；学生通过练习，已 经 掌 握 计 算步骤的书写，但尚 未 完 成 对 不同题型的应用，通过间接获得已知 量 进 行 计 算等题型的训 练，通过化学反 应图像的分析，32H2O25第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计【思路引导】根据化学方程式中各物质的质量比等于其相对分子质量与化学计量数乘积之比
40、，已知氧气的质量求算高锰酸钾的质量，注意步骤规范完整。建 立 数 形 结 合的观念，培养学生 科 学 观 念 的核心素养。5.人类从未停止向宇宙探寻的脚步，2021年 10月 16日，神舟十三号载 人飞船顺利 与空间站组合体快速 交会对接，我国三位 航天员翟志 刚、王亚平、叶光富进驻天和核心 舱，中国空间站开启有人长期驻留 时代。关 注 生 活 的 热点问题，培养学生 的 社 会 责 任感。进一步完善学生对 化 学 计 算 题的认知，并利 用计 算 解 决 学 习及 生 活 中 的 实际问题。(1)要想在宇宙生存，首先要考虑解决呼吸问题。载人航天器 如何供氧？最常用的就是电解水的方法供氧。资料
41、显示每一 名航天员每天需要消耗 0.83kg 氧气，则乘员 3 人的载人航天器一天约需消耗多少千克水？(2)航天员呼吸消耗氧气的同时会产生二氧化碳，在密闭环境 中如果不加以清除会导致二氧化碳浓度越来越高，对人体造 成伤害。如何除去产生的二氧化碳呢？科学家选用了超氧化 钾这种物质，它能和二氧化碳发生反应，请先补齐反应的化 学方程式：4KO2+2CO2 2+3O2，并请给出一条 理由说明这个反应优点：。(3)氧气的供给和二氧化碳的吸收系统是航天员在空间站最基本的生命保障，但如果生命保障系统出现问题时如何紧急供氧？若科学家采用以下两种方法紧急供氧：LiClO4一定条件LiCl+2O22NaClO3一
42、定条件2NaCl+3O2请从质量的角度考虑，等质量的两种制氧剂哪种产生的氧气更多？26第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计【思路引导】根据化学方程式中各物质的质量比等于其相对分子质量与化学计量数乘积之比。6.请以红磷燃烧为知识背景设计一题利用化学方程式进行计算的题目，并写出解题过程及答案。(红磷的质量为 24.8g)在熟练掌握根据化 学 方 程 式 进行 计 算 的 基 础上，学生自主 编写题目，培养 学生 逻 辑 思 维 和创造能力。题目设计综合评价(9)评价内容A 优秀B 合格C 不合格会查阅资料全面真实可靠。资料比较全面。资料不可信。会思考能认真思考，创设红磷有关的情景，提出相关问题。
43、能创设红磷有关的情景。提出的问题不是很当。不能创设红磷有关的情景，不能提出相关问题。会作答数据设置合理，方程式，计算等均无错误，步骤书写完整，干净整洁。数据计算正确，计算结果无误；未知量 X 带了单位。步骤书写完整，数据对应整齐，但结果计算有误。会展示能较好地讲解设计背景，设计意图，解题过程，呈现简洁完整。能较好地讲解设计背 景，但设计意图表述不 清，解题过程完整。题 目背景设计不符合客观事实，解题过程不够完整。学生自我评价与反思(等级+评语)小组评价(等级+评语)教师评价(等级+评语)27第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计【“悦”预越知】1、化学计量数2、未知数化学方程式相对分子质量【“
44、悦”知越识】1.D2.C4.2、4、4、64【“悦”识越通】5.解：设高锰酸钾的质量为 X。2KMnO4=K2MnO4MnO2O2329.6g316X=94.8g32答：高锰酸钾的质量为 94.8g。6.(1)解：设需消耗水的质量为 X。2H2O36X3632答：需要消耗水的质量为 0.93kg。(2)K2CO3实现资源循环利用(3)等质量的制氧剂 LiClO4产生的氧气更多。2H2+O2320.83kg0.83kgX=0.93kgXX9.6g316X通电28第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计课时作业评价时间15 分钟以内1520 分钟20 分钟以上过程独立完成同伴互助请教师长反思能理解化
45、学方程式中各物质间质量比例关系计算方法。能利用化学方程式进行简单的计算，完整书写计算步骤。能运用质量守恒定律分析题中已知量，并利用化学方程式进行有关计算。能掌握数形结合的分析思路，熟练进行有关计算。你有什么收获或疑问？还想探究什么问题？分析作业环节正确题数错误题数空白题数“悦”预越知“悦”知越识“悦”识越通“悦”通越融辅导与建议第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计29学习了本单元，相信你一定会对质量守恒定律有了深刻的理解。不知你是否对质量守恒定律、化学方程式、利用化学方程式进行计算三个模块建立了完整的认知结构呢？通过单元作业练习试 一试吧！学生信息学校姓名班级学号作业信息学习内容单元质量检测
46、作业时间约 15 分钟作业类型课时作业单元作业学期作业作业功能课前预习课中练习课后练习作业设计作业环节及完成时间作业内容设计意图通过对知识进行 总 结 和 回顾，使知识形成脉络，构建一个相对完整的知识网络体系，对知识点理 解 的 更 透彻。通过交流、合作，让学生对同一个问题进行 多 角 度 思考，每一位学生都有自己独特的角度，每一个参与者的思想都会迸出火花，学习者的发散思维也得到了发掘。30第五单元 质量守恒定律单元作业整体设计会设计能设计出完整、正确的思维导图，导图科学、合理。基本能设计出可行的思维导图，但表述不完整。设计的思维导图不科学或不会设计思维导图。会合作能与小组成员积极合作、交流，
47、发言积极。能参与小组成员之间的交流、合作，但发言不积极。能参与小组活动，但不交流、不发言。会展示思维导图内容认识深刻，重难点把握精准，知识结构完整。思维导图内容认识不够深刻，重难点把握欠妥，知识结构比较完整。思维导图简单完成，本单元知识结构不完整，重难点把握失准。学生自我评价与反思(等级+评语)小组评价(等级+评语)教师评价(等级+评语)1.下列有关质量守恒定律的认识，正确的是()A.质量守恒定律是指反应物的质量总和等于生成物的质量总和B.质量守恒定律揭示了化学变化中宏观物质之间的质量关系，与微观过程无关C.自然界中的所有变化都遵循质量守恒定律D.通过化学变化，只能改变世界上物质的种类不能改变
48、物质的总质量2.建立基本的化学观念可以让我们更好地理解化学，如形成守恒观念，可以更好地理解质量守恒定律。下列表述正确的是()A.1 个 C 原子和 1 个 O2分子反应,生成 2 个 CO2分子B.32 g S 与 32 g O2完全反应,生成 64 g SO2C.高锰酸钾加热后固体质量减少,故质量守恒定律不是普遍规律D.根据:蜡烛+氧气二氧化碳+水,则蜡烛中一定含有 C、H、O 三种元素3.为了验证质量守恒定律。甲、乙、丙三位同学各做了一个实验通过练习，可检查学生对“双基”知识的掌握和能力的形成情况，进一步夯实基础，巩固所学内容，培养学生综合运用能力。31第五单元 质量守恒定律单元作业整体设
49、计(1)甲同学做实验测定的数据有：木炭和坩埚的总质量为 mg；其燃烧后灰烬和坩埚的总质量为 ng。m 和 n 的关系为 mn(填“”“”或“=”)。(2)乙同学做实验测定的数据有：光亮的铁钉的质量为 xg，其 生锈后的质量为 yg。x 和 y 的关系为 xy(填“”“”或“=”)。(3)丙同学实验测定的数据有：铁、硫酸铜溶液和烧杯的总质量 为ag，其反应后的混合物和烧杯的总质量为 bg。a 与 b 的关 系为 ab(填“”“”或“=”)。(4)通过对三个实验的分析，你认为用有气体参加和生成的化学反应来验证质量守恒定律时，应，才能判 定参加化学反应的反应物总质量和生成物总质量是否相等。(5)在用
50、白磷(白磷与红磷组成相同，着火点为 40)探究质 量守恒定律的实验中，晓涵同学将橡皮塞上的细玻璃管下端 放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并引燃白磷，实验过程如图所示。请回答下列问题：实验中观察到 B 中气球变大，产生此现象的原因是：；其反应的化学方程式为。【思路引导】该题为质量守恒定律的实验验证，根据质量守恒定律的内容分析，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。因此，对于有气体参加或有气体生成的反应，需在密闭容器中进行，这样才能判断参加化学反应的反应物的 总质量和生成物的总质量是否相等。4.实验室用 68 g 过氧化氢溶液和 2 g 二氧化锰制
