1、 思想品德课程标准思想品德课程标准(2011(2011 年版）年版） 第一部分第一部分 前言前言 道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月 异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合 素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历 史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和 价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。 为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内 容，旨在促进初中学生
2、道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观 向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。 一、课程性质 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、 以引导和促进初中学生思想品德发展为根 本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。 思想性思想性 以社会主义核心价值体系为向导，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发 展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教 育，为青少年健康成长奠定基础。 人文性人文性 尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用 初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀
3、的人类文化和民族精神陶冶学生 心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。 实践性实践性 从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础； 注 重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确 思想观念和良好道德品质的形成和发展。 综合性综合性 有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家 庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提 高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。 二、课程基本理念 （一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心 初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意
4、识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学 生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。思想 品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本 的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。 （二）初中生逐步扩展的生活是课程的基础 思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐 扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础 上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己， 处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。
5、（三）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则 思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通 过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活 的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德 践行促进思想品德的健康发展。 三、课程设计思路 思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为基础， 以学生成长过程中需要处理的关系为 线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。 初中学生逐步扩展的生活， 尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课 程设
6、计的基础，课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的 需要。初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会 的关系。这三组重要关系依次构成了本课程的三大内容板块。每一内容板块中均涉及道德、 心理健康、法律和国情等方面的具体内容。 第二部分第二部分 课程目标课程目标 思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好 道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公 民奠定基础。 思想品德课程引导和帮助学生达到以下几个方面的目标。 （一）情感、态度、价值观 感受生命的可贵，养成自尊自信、
7、乐观向上、意志坚强的人生态度。 体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。 养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。 形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的 个性品质。 树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。 热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘 扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。 （二）能力 学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。 掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。 逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。 学
8、习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。 学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道 德判断和选择。 学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。 （三）知识 了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成 长与社会环境的关系。 了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范 与道德规范。 理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其 根源，掌握环境保护的基础知识。 知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。 知道我
9、国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。 第三部分第三部分 内容标准内容标准 一、成长中的我一、成长中的我 （一）认识自我 课程内容 活动建议 1.1 悦纳自己的生理变化，促进 生理与心理的协调发展。 1.2 了解青春期心理卫生常识， 体会青春期的美好，学会克服青春期 的烦恼，调控好自己的心理冲动。 1.3 正确对待学习压力，克服厌 学情绪和过度的考试焦虑，培养正确 的学习观念和成就动机。 1.4 理解情绪的多样性、 复杂性， 学会调节和控制情绪，保持乐观、积 极的心态。 1.5 客观分析挫折和逆境，寻找 有效的应对方法，养成勇于克服困难 和开拓进取的优良品质。 1.6 主动锻炼个性心
10、理品质，磨 砺意志， 陶冶情操， 形成良好的学习、 劳动习惯和生活态度。 1.7 了解自我评价的重要性，能 够客观地认识自我，积极接纳自我， 形成客观、完整的自我概念。 1.3 讨论学习活动和游戏活动 之间相互矛盾又相互促进的关系， 树 立正确的学习观念和游戏观念。 1.4 分组交流当情绪冲动或低 落时自己的表现， 和教师一起讨论如 何利用倾诉、转移、换位、自我宽慰 等方法，合理调节情绪。 1.5 搜集“战胜困难和挫折，在 逆境中自强不息”的事例， 讨论应该 如何面对困难和挫折。 1.7 从“我心目中的我”“同 学心目中的我”“老师心目中的 我”和“父母心目中的我”等不同 角度， 给自己画像，
11、 反思和分析评价 的差异，找出前进的方向。 （二）自尊自强 课程内容 活动建议 2.1 认识生命形态的多样性，理解 人类生命离不开大自然的哺育。 2.2 认识自己生命的独特性，珍爱 生命，能够进行基本的自救自护。 2.3 自尊、自爱，不做有损人格的 事。 2.4 体验行为和后果的联系，懂得 每个行为都会产生一定后果， 学会对自 己的行为负责。 2.5 能够分辨是非善恶，学会在比 较复杂的社会生活中作出正确选择。 2.6 体会生命的价值，认识到实现 人生意义应该从日常生活的点滴做起。 2.7 养成自信自立的生活态度，体 会自强不息的意义。 2.1 以“我们身边的动植物伙 伴”为主题，作一次本地区
12、的植物、 动物物种及其生存状况的调查，观察 每个物种及每个生命个体的独特性， 体会生命世界的神奇。 2.2 通过观看纪录片、图片等方 式，初步了解地震、火灾、水灾等灾 害，学习一些自护、自救、互救、他 救的常识。 2.4 开展一次合法、安全的“行 为后果体验”活动，从中感受“对自 己行为负责”这一意识的重要性。 2.6 列举一些中外人物特别是革 命领袖和英雄人物的事例，或围绕自 己和同学的生活故事，就“人生的意 义”开展一次主题讨论。 （三）心中有法 课程内容 活动建议 3.1 知道法律是由国家制定或认 可，由国家强制力保证实施的一种特殊 行为规范。理解我国公民在法律面前一 律平等。 3.2
13、知道不履行法律规定的义务或 作出法律所禁止的行为都是违法行为， 理解任何违法行为都要承担相应的法律 责任，受到一定的法律制裁。 3.3 知道法律对未成年人的特殊保 护，了解家庭保护、学校保护、社会保 护和司法保护的基本内容。掌握获得法 律帮助和维护合法权益的方式和途径， 提高运用法律的能力。 3.4 了解违法与犯罪的区别，知道 不良心理和行为可能发展为违法犯罪， 分析未成年人犯罪的主要原因，增强自 我防范意识。 3.1 结合本地实际情况，用与学 生生活密切相关的案例，讨论说明法 律面前人人平等。 3.2 列举预防未成年人犯罪法规 定的易沾染的不良行为和严重不良行 为表现，分析这些行为对个人、家
14、庭 及社会的危害。 3.3 搜集保护未成年人合法权利 的典型案例，讨论和说明未成年人增 强自我保护意识的重要意义。 3.4 搜集身边的案例，讨论并说 明扰乱公共秩序、妨害公共安全、妨 害社会管理秩序等具有社会危害性的 行为，都是违法行为。 二、我与他人和集体二、我与他人和集体 （一）交往与沟通 课程内容 活动建议 1.1 知道礼貌是文明交往的前 提，掌握基本的交往礼仪与技能，理 解文明交往的个人意义和社会价值。 1.2 了解青春期闭锁心理现象及 危害， 积极与同学、 朋友和成人交往， 体会交往与友谊对生命成长的意义。 1.3 体会父母为抚养自己付出的 辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母 平等沟通
15、，调适“逆反”心理。增强 与家人共创共享家庭美德的意识和能 力。 1.4 了解教师的工作，积极与教 师进行有效沟通，正确对待教师的表 扬与批评，增进与教师的感情。 1.5 学会用恰当的方式与同龄人 交往，建立同学间的真诚友谊，正确 认识异性同学之间的交往与友谊，把 握原则与尺度。 1.1 交流使用和不使用文明礼貌用 语，以及在公共场所大声喧哗和轻声细 语的不同感受，体会讲文明、懂礼貌在 生活中的作用和价值。 1.3 举办搜集“父母说得最多的十 句话”的活动，尝试理解父母“源于 爱”的初衷，同学之间进行交流和分 享。 1.4 采访教师，内容包括该教师对 其所教学科的认识、对班级的评价和期 望、生
16、活中的烦恼和欢乐等，根据采访 写出报告。 1.5 搜集灾难或其他事件中中学生 勇救他人、互相救助的感人事迹，体会 同学友谊的珍贵。 （二）在集体中成长 课程内容 活动建议 2.1 正确认识个人与集体的关系， 主动参与班级和学校活动， 并发挥积极 作用，有团队意识和集体荣誉感，感受 学校生活的幸福，体会团结的力量。 2.2 学会换位思考，学会理解与宽 容，尊重、帮助他人，与人为善。 2.3 领会诚实是一种可贵的品质， 正确认识生活中诚实的复杂性， 知道诚 实才能得到信任，努力做诚实的人。 2.4 理解竞争与合作的关系，能正 确对待社会生活中的合作与竞争， 敢于 竞争，善于合作。 2.5 知道每个
17、人在人格和法律地 位上都是平等的，做到平等待人，不凌 弱欺生，不以家境、身体、智能、性别 等方面的差异而自傲或自卑， 不歧视他 人，富有正义感。 2.1 开展多样化的班集体活动，在 集体活动中体会温暖与力量。 2.2 用小组内交流的方式讨论在 与同学发生争执时， 如何通过换位思考 或其他方式来化解矛盾。 2.3 以“诚信”为题开展一次课 堂讨论。 2.5 就“公民的平等”问题开展 一次课堂讨论， 理解平等主要表现在人 格与法律地位上。 (三) 权利与义务 课程内容 活动建议 3.1 了解宪法对公民基本权利和 义务的规定，懂得正确行使权利、自觉 履行义务。 3.2 知道公民的人身权利受法律 保护
18、， 任何非法侵害他人人身权利的行 为，都要承担相应的法律责任。 3.3 知道公民有受教育的权利和 义务， 学会运用法律维护自己受教育的 权利，自觉履行受教育的义务。 3.4 知道法律保护公民的财产，未 成年人的财产继承权和智力成果权不 受侵犯， 学会运用法律保护自己的经济 权利。 3.5 知道法律保护消费者的合法 权益， 学会运用法律维护自己作为消费 者的权益。 3.2 搜集因侵犯人身权利而受到 法律严厉惩处的案例，说明公民的人 身权利受到法律保护，并讨论维护人 身权利的途径和方法。 3.3 搜集有关资料， 讨论维护受教 育权利的途径。 3.5 搜集侵害消费者权益的典型 案例，讨论如何维护消费
19、者权益。 三、我与国家和社会三、我与国家和社会 （一）积极适应社会的发展 课程内容 活动建议 1.1 关注社会发展变化，增进关心 社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。 正确认识好奇心和从众心理， 发展独立 思考和自我控制能力。 1.2 合理利用互联网等传播媒介， 初步养成积极的媒介批评能力， 学会理 性利用现代媒介参与社会公共生活。 1.3 了解不同劳动和职业的特点 及其独特价值， 做好升学和职业选择的 心理准备。 1.4 知道责任的社会基础，体会承 担责任的意义， 懂得有时候承担责任可 能需要付出代价， 知道不承担责任的后 果，努力做一个负责任的公民。 1.5 理解遵守社会规则和维护社 会公正
20、对于社会稳定的重要性， 正确认 识和理解社会矛盾， 理解发展与稳定的 辩证关系。 1.6 积极参与公共生活、公益活 动， 自觉爱护公共设施， 遵守公共秩序， 有为他人、为社会服务的精神。 1.7 感受个人成长与民族文化和 国家命运之间的联系，提高文化认同 感、民族自豪感，以及构建社会主义和 谐社会的责任意识。 1.1 选取一个感兴趣的社会热点 话题或现象，发表个人的意见和看法， 并与同学交流。 1.2 开展“假如没有网络， 我的生 活会怎样”的讨论活动，思考如何正 确使用网络。 1.4 尝试分析自己在家庭、 学校和 社区中的不同身份和不同责任。就 “怎样做一个负责任的公民”进行一 次主题讨论。
21、 1.6 考察社区内残障人群在生活 上的主要困难，向社区管理部门提出 改善的建议。组织一次志愿者活动， 在社区内开展有意义的公益服务。 1.7 举办“祖国发展我成长”的 主题班会，认识祖国发展的大好形势， 回顾自己的成长历程，认识二者之间 的关系。 （二）认识国情，爱我中华 课程内容 活动建议 2.1 知道我国的人口、资源、环境 等状况，了解计划生育、保护环境、合 理利用资源的政策， 形成可持续发展意 识。 2.2 知道我国是一个统一的多民 族国家，各民族人民平等互助、团结合 作、艰苦创业、共同发展。 2.3 了解我国在科技、教育发展方 面的现状， 理解实施科教兴国战略的现 实意义，认识科技创
22、新的必要性，努力 提高自身素质。 2.4 了解全面建设小康社会的奋 斗目标。知道促进城乡、区域协调发展 是实现全面建设小康社会奋斗目标的 一项重要要求。 2.5 知道中国特色社会主义理论 体系。 了解我国现阶段基本经济制度和 根本政治制度， 知道我国各民族人民的 共同理想。 2.6 学习和了解中华文化传统，增 强与世界文明交流、对话的意识。 2.7 了解文化的多样性和丰富性， 尊重不同的文化和习俗， 以平等的态度 与其他民族和国家的人民友好交往。 2.8 了解当今世界发展趋势，知道 我国在世界格局中的地位、 作用和面临 的机遇与挑战，增强忧患意识。 2.9 认识树立全球观念的重要性， 增强为世
23、界和平与发展作贡献的意识 和愿望。 2.1 调查本地区存在的资源短缺 问题，根据科学发展观的要求，通过 讨论共同设计一个珍惜资源的宣传标 语。 2.5 搜集反映新中国成立特别是 改革开放以来，反映社会生活中发生 巨大变化的资料，讨论变化的原因， 感受中国共产党是我们事业发展的领 导核心。 2.7 分组搜集不同国家、 民族和区 域的独特文化，认识文化的多样性和 丰富性。 2.9 以世界地图为依托， 开展“我 在地图上旅行”的演讲活动，搜集不 同国家或地区的自然风光、人文历史 等素材，积极感受“和平进步、和谐 发展、和睦相处、合作共赢、和美生 活是全世界的共同理想”。 （三）法律与秩序 课程内容
24、活动建议 3.1 知道中华人民共和国宪法是我 国的根本大法，是全国各族人民、一切 国家机关和武装力量、 各政府和各社会 团体、 各企业事业组织的根本的活动准 则，增强宪法意识。 3.2 知道依法治国就是依照宪法和 法律的规定管理国家， 体会依法治国基 本方略的实施有赖于每个公民的参与， 是全体公民的共同责任。 3.3 知道我国环境保护的基本法 律，增强环境保护意识，自觉履行保护 环境的义务。 3.4 了解建立、健全监督和制约机 制是法律有效实施和司法公正的保障， 增强公民意识， 学会行使自己享有的知 情权、参与权、表达权、监督权。 3.5 懂得维护国家统一，维护各民 族的团结，维护国家安全、荣
25、誉和利益 是每个公民的义务。 3.1 以班级为单位， 举行“宪法在 我心中”的主题活动。 3.2 开展“我是中国公民”主题 活动，讨论群众举报和舆论监督对维 护司法公正和社会秩序的作用。 3.3 以“环境保护， 人人有责”为 主题，设计一个以班级为单位的讨论 活动，并进行相应的实践。 3.5 结合本地实际， 以“维护国家 各民族的团结”为主题，开展一次主 题活动。 关于活动建议的说明：以上表格中的课程内容不全配有活动建议。活动建议的编号是依 据与之相关的课程内容的编号进行编制的。活动建议仅作参考，教师可结合本地情况设计、 选择适当的活动方式和内容。 第第四部分四部分 实施建议实施建议 一、教学
26、建议 教学是落实本标准、 达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。 教学的组织与实施， 应全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值体系为导向，坚持正确的政治方向；应坚持 课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效 性；应以本标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。 （一）准确把握课程性质，全面落实课程目标 教学应准确把思想品德课程的综合性，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将 道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计、避免将这些内容割裂开来， 分块进行教学； 应准确把握思想品德课程的德育性， 避免概念化、 孤立化地
27、传授和记诵知识， 努力使知识的学习服务于学生服务于学生思想道德发展的需要。 （二）强调与生活实际以及与其他课程的联系 教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中生已 有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。思想品德课程 实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系 和融通，形成教育合力。 （三）创造性地使用教材，优化教学过程 教材是学生学习的基础性资源。教师要了解研究教材的整体布局，把握教材具体内容在 单元和整套教材中的地位、任务，根据本标准，设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教 材的基础上，教师应
28、创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法 和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。 （四）注重学生的情感体验和道德实践 情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。 教师要善于利用并创设丰富的教育情境， 引导和帮助学生通过亲身体验与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为 学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。 （五）引导学生学会学习 教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目 研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的 经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。 二
29、、评价建议 思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。 设计思想品德课程评价方 案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集集学生学习的完整信息， 客观评价学生的思想道德状况。教师要总结和反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课 程目标。 （一）评价目标 思想品德课程的评价目标是，考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程 目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。 （二）评价方式 思想品德课程倡导的评价方式主要有以下几种。 观察 教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来 的情感、态度、能力和行为，并记
30、录下来，作为对学生进行评价和引导的依据。 描述性评语 教师在与学生进行充分交流的基础上， 用描述性的语言将学生在思想品德 某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在的问题提出改进建议。 项目评价 教师按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划。学生可 以围绕真实的社会生活问题进行搜集、 组织、 解释或表达信息， 如提交调查报告或小论文等。 师生可以对小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。 谈话 教师通过与学生各种形式的交流和对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据 此对学生进行评价和引导。 成长记录 教师应建立学生的成长足迹袋， 记录学生在思想品德课程学习中的
31、各种表现， 主要是进步和成就。以学生的自我记录、自我小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生 以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。 考试 考试方式应灵活多样，如辩论、情景测验、开闭卷的笔试等。要加强思想品德考 试命题研究，注重考查学生理解和运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教 学的正确导向作用。 思想品德课程鼓励学校教师结合本校实际，积极探索独具特色、符合本课程特性和学生 发展实际情况的有效评价方式。 （三）评价实施要求 1.评价要真实、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学 生道德学习的积极性。 2.评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要
32、把形成性评价与终结评价结合 起来，突出形成性评价。要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果。 3.要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同 参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。 4.各级教育行政部门、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必 须以本标准的评价目标与评价实施要求为依据，综合多方面获取的考查信息，对学生的思想 品德课程学习作出正确的评价。要注意评价的导向性，不能用单一的知识性考试成绩作为对 学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，警惕应试倾向的评价方式，避免评价方式偏离 本课程的目标和理念。 三、教材编写建
33、议三、教材编写建议 教材编写者应根据基础教育课程改革纲要（试行） 和中小学教材编写审定管理暂 行办法的基本精神和要求，以本标准为依据，以现实的社会生活与学生生活所面临的各种 现象和实际问题为基础，创造性地编写教材。 （一）准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向 教材编写要以社会主义核心价值体系为指导，更新教育观念，创造性地体现和强化创新 精神和实践能力的培养，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，准确把握课程标准 对课程性质的规定，体现课程理念，紧扣课程目标，充分发挥思想品德课程在学校德育中的 基础性、导向性作用。 （二）遵循思想品德形成和发展规律，体现思想品德学习的独特性 教材内容的编排
34、与呈现要依据学生思想品德形成和发展的一般规律，以学生能够接受、 乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于品德发展的方式组织和表述教学内 容，将课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求，创造一个生机盎然的学习空间。 （三）选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系 教材编写应以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，选取学生关心的具有教 育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼，使教材成为联系现实生活与实践的桥 梁，为思想品德教学更好地走进学生的内心世界提供良好的平台。 （四）倡导以主题的方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣 教材编写应从具有普遍意义的典型事件或问题中
35、选取主题，以问题解决为中心，统筹设 计教材结构，将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，避免对课程内容进行分 块式的机械处理。将基本原理、基本概念和基本知识融入生活实例之中，呈现方式要活泼生 动。设计开放性的探索环节，以激发学生参与和思考的热情，培养学生自主学习的能力。 （五）应充分考虑和体现不同地区的特点 在保证达到课程标准基本要求的前提下，教材编写在内容和呈现形式上要因地制宜，以 适应不同地区及城乡学生的特点和需求。 四、课程资源的开发与利用建议 课程资源既包括学校内的教育资源， 也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴 涵的多种教育资源。教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充 分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。 1.根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。 2.尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深 入理解课程内容。 3.鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过 程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。 4.结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥 本土资源的优势和独特价值。 5.课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和 形式主义。
