1、龙湖一中龙湖一中 代焕珍代焕珍第一课时第六单元第六单元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学过教学过程程设计思设计思路路二、教材分析二、教材分析1、教材的地位及其作用 在此之前，学生已经学习在此之前，学生已经学习了二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的了二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用，本节课的知识体系既能联性质起到了铺垫作用，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本
2、单元内容的核心和纽带。内容是本单元内容的核心和纽带。一、学情分析一、学情分析二、教材分析二、教材分析2、教学目标：【知识与技能知识与技能】（1）认识二氧化碳，知道其重要）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途的化学性质，物理性质和主要用途（2）懂得设计实验来验证物质性）懂得设计实验来验证物质性质的方法质的方法（3）学会对实验中出现的现象进行）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。分析并得出结论的方法。二、教材分析二、教材分析2、教学目标：【过程与方法过程与方法】（1）通过观察演示实验的现象，）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。培养学生分析和解决问题
3、的能力。（2）通过学生设计实验验证二氧化）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力碳的性质，培养学生的实验设计能力（3）经过亲自动手实验，学生懂得二）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。氧化碳可以与水反应生成碳酸。二、教材分析二、教材分析2、教学目标：【情感、态度与价值观情感、态度与价值观】（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，进行实验设计，培养学生的问题意识以及培养学生的问题意识以及思维的严密性。思维的严密性。（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程
4、中，从而获学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。生对社会问题的关注。二、教材分析二、教材分析3 3、重点和难点、重点和难点 1二氧化碳的性质二氧化碳的性质 2二氧化碳与水反应二氧化碳与水反应三、教法分析三、教法分析l实验探究法l启发法l对比分析法l多媒体辅助教学法四、学法指导四、学法指导l实验探究法l对比分析法五、设计思路五、设计思路 本节课堂实验较多，联系
5、生活和生产本节课堂实验较多，联系生活和生产 实际也较多，因此实际也较多，因此,我在设计时以探究我在设计时以探究可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线，将二氧化碳的性质等质用途为知识线，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标得知识的过程。充分体现新课标“从生从生活走进化学，从化学走向社会活走进化学，从化学走向社会”这一教这一教学宗旨学宗旨。1 1、为什么打开汽水瓶、为什么打开汽水瓶盖，有大量的泡沫溢盖，有大量的
6、泡沫溢出？出？2、气泡里气体的成分、气泡里气体的成分是什么？是什么？3、在日常生活中我们、在日常生活中我们应如何应用这种气体？应如何应用这种气体？3 3、思考为什么用向上排空气法收集？、思考为什么用向上排空气法收集？1 1、分组制取三瓶二氧化碳气体；、分组制取三瓶二氧化碳气体；2、观察所收集的二氧化碳气体的颜色、观察所收集的二氧化碳气体的颜色、气味、状态；气味、状态；二氧化碳的物理性质：二氧化碳的物理性质：1、无色无味气体、无色无味气体2、相同条件下密度比空气大、相同条件下密度比空气大3、能溶于水、能溶于水1、参照下图将一瓶二氧化碳倒入一个纸、参照下图将一瓶二氧化碳倒入一个纸盒内，观察现象，并
7、思考：说明了什么？盒内，观察现象，并思考：说明了什么？2、为什么在拥挤的人群里，蹲着、为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？比站着难受？2 2、从烧杯的一侧从烧杯的一侧向烧杯中倾倒另一向烧杯中倾倒另一瓶二氧化碳气体瓶二氧化碳气体 1 1、点燃点燃“阶梯形阶梯形”铁皮架上的两支小铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；入烧杯中；3 3、观察现象并记观察现象并记录分析录分析为为什什么么CO2能能灭灭火？火？讨论交流：讨论交流：如何检验二氧化碳？如何检验二氧化碳？分组实验：分组实验：往装有二氧化碳的往装有二氧化碳的集气瓶中滴入澄清石灰水，并集气瓶中滴入澄清石灰水，并振荡，观察现象，
8、思考分析。振荡，观察现象，思考分析。学生自我归纳：学生自我归纳：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 CO2+Ca（OH）2=CaCO3 +H2O【引入【引入】可乐中产生二氧化碳，如何用可乐中产生二氧化碳，如何用实验验证二氧化碳溶于水实验验证二氧化碳溶于水【设计方案【设计方案】由各小组讨论交流，设计由各小组讨论交流，设计方案验证二氧化碳溶于水方案验证二氧化碳溶于水【交流展示【交流展示】各小组之间相互交流，各小组之间相互交流，展示自己的设计思路，讲述自己的设展示自己的设计思路，讲述自己的设计和如何实施实验计和如何实施实验【评价反思【评价反思】师生共同相互交流学生师生共同相互交
9、流学生讨论方案讨论方案【实验验证【实验验证】根据给出的器材，确定实根据给出的器材，确定实验方案。验方案。完成实验完成实验6-5二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？想一想？想一想？【演示实验【演示实验】将石蕊试液滴入盐酸中将石蕊试液滴入盐酸中【观察现象【观察现象】盐酸能使紫色石蕊变红色盐酸能使紫色石蕊变红色【提供素材【提供素材】石蕊是一种色素，遇酸变石蕊是一种色素，遇酸变成红色成红色【设计实验【设计实验】请同学们交流讨论，并设请同学们交流讨论，并设计检验方案计检验方案【实验探究【实验探究】1、将水滴在干燥的石蕊试纸上、将水滴在干燥的石蕊试纸上2、将干燥的石蕊试纸放入装有二氧、将干燥的石蕊试纸
10、放入装有二氧化碳的试管中化碳的试管中3、将润湿的石蕊试纸放入装有二氧、将润湿的石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中化碳的试管中4、将变红的石蕊试纸烘干、将变红的石蕊试纸烘干取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花第一朵喷上稀醋酸；第二朵喷上水；第一朵喷上稀醋酸；第二朵喷上水；第三朵放入盛满第三朵放入盛满CO2的集气瓶中；的集气瓶中；第四朵喷上水后，再放入盛满第四朵喷上水后，再放入盛满CO2的集气的集气瓶中瓶中由学生分组汇报实验现象及结由学生分组汇报实验现象及结果分析，共同得出结论：果分析，共同得出结论：CO2+H2O =H2CO3 1、有人牵着一条狗走进爪哇、有人牵着一
11、条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？也晕倒了，这是为什么呢？2、为什么有人走进菜窖会为什么有人走进菜窖会突然晕倒突然晕倒,怎样检验并避免这怎样检验并避免这种事故种事故?通过这节课的学习你有哪些收获呢？你呢？你你呢？你还想知道还想知道什么？什么？一、二氧化碳一、二氧化碳（一）（一）物理性质物理性质（二）（二）化学性质化学性质1、一般情况下，二氧化碳不能燃烧也、一般情况下，二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧不支持燃烧2、Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O 3、CO2+H2O=H2CO3课题课题3 3 二氧化碳与一氧化碳二氧化碳与一氧化碳作业完成图中所示的化学反应方程式，完成图中所示的化学反应方程式，并注明反应的基本类型及反应条件并注明反应的基本类型及反应条件
