1、扬起自信的风帆教学设计扬起自信的风帆教学设计 （一） ：教学目标（一） ：教学目标 （1）知识目标 1、了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系。 2、了解树立和增强自信的方法 （2）能力目标 1、学会正确评价自己 2、尽量避免自信的两大误区自负与自卑 3、学会运用正确的方法增强自信心 （3）情感态度价值观目标 1、树立自信的生活态度 2、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的 人生观和价值观 （二） ：教学重点、难点 教学重点：自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法。 教学难点：区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。 （三） ：教学内容： 第一框第一框 “我
2、能行”“我能行” 故事导入： 小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛 中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。 开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时， 在场的作曲家和评委郑重申明： 乐谱没有问题。 面对几百位权威人土， 小泽征尔思考片刻，大吼一声： “不，一定是乐谱错了!”话音刚落， 评判席上立即响起了热烈的掌声。 原来， 这是评委精心设计的一个 “圈 套” 。前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获 得大赛的桂冠。 教师提问：他的成功说明了什么？ 学生回答，教师总结，引入课题“我能行” 。 “我能行”是 一种信念，是人们
3、在沙漠中看见的一片绿洲； “我能行”是一种胆量， 是载着人们走向成功之路的思想之源； “我能行”是一种精神，无时 无刻不在激烈的竞争中大显神威。 试一试：1、唱一首你喜欢的歌 2、画一幅你最擅长的画 3、朗诵一篇文章： 欣赏自己(书本 22 页) 刚才这几位同学表现非常出色，敢于说出“我能行” ，敢于表现 “我能行” ，敢于体验“我能行” ，这种我能行的态度就是自信。 自信的含义： 是人对自身力量的自信， 深信自己一定能做成某事， 实现所追求的目标。 通过小组表演：让学生自身感受自信，自卑，自负的表现。 并结合青蛙的故事 问：自负者、自卑者有何特点？ 自负者只看到自己的优点 自信者既看到优点，
4、又看到缺点 自卑者只看到自己的缺点 议一议：自负和自卑各会给人带来什么影响？ 说明自信、自负、自卑的区别，对人产生的不同影响。 第二框第二框 自信是成功的基石自信是成功的基石 说明：自信对理想的实现有着巨大的力量，只有自信才能助人攀 登成功之颠。 通过发现 DNA 弗兰克林的故事，引出自卑会导致失败。通过关 羽和马谡的自负故事引出自负的后果是远离成功。 提问： 自卑与自负为什么会失败？自我为中心的心态所导致 的。 通过一些名人的故事，你认为自信的人有哪些心理品质? 乐观，好奇，专注 议一议：为什么说自信是成功的基石？ 第三框第三框 唱响自信之歌唱响自信之歌 故事导入： 庄子中有这样一个故事：有
5、个叫子舆(yu)的人，上天赋予他 很多缺陷：驼背、隆肩、脖筋朝天。朋友问他： “你讨厌自己的样子 吗？”他回答说： “不！我为什么要讨厌自己呢！假如上天使我的右 臂变成一只公鸡，我就用它在清晨报晓；假如上天使我的右臂变成弹 弓，我便用它打斑鸠(jiu)烤了吃；假如上天使 我的尾椎骨变成车轮， 精神变成马，我便乘着它周游世界。上天赋予我的一切，都可以充分 使用，为什么要讨厌它呢？” 说明：每个人身上都存在一些不足，但并非每个人都产生自卑。 其中主要的原因就是面对不足时，你采取了什么样的态度。曾经听说 过这样一则故事：有个人问一位盲人： “你什么都看不到，这么活着 不觉得痛苦吗？”这位盲人回答说：
6、 “我痛苦干什么？和聋子相比， 我能听见声音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴相比，我能说 话。生活如此善待我，我为什么要痛苦？相反，我活着很快乐，也很 充实。 ”一位盲人面对不幸，没有怨恨，没有自卑，只有对生活的感 激感激在命运给予他不公平的同时， 生活恰如其分地填补了这份 缺陷，赐予他一颗乐观豁达的心。看图说话： 谁的本领大？ 从中悟出的道理？ 说明：每个人都有自己的优点和缺点，长处与短处；应多看自己 的优势和长处，不过分关注缺点。 活动：以小组为单位，分发纸片，让学生写出自己欣赏的同学姓 名及他的的优势和长处，收上来后请被写的同学谈感受。 善于发挥优势与长处 大胆尝试 接受挑战 创造成
7、功 自信是成功的产儿，没有成功，就不会自信。什么是成功呢？是 不是只有名人、学习优秀者才有成功呢？应该说，在每个人的生活经 历中都有成功的记录。 例如， 你第一次学会了做饭、 第一次独立生活、 第一次因进步受到老师的表扬、第一次在某项比赛中取得好名次等 等。成功的生活经历，给我们带来无限的喜悦，是我们前进的动力， 使我们更加自信。现在就让我们通过活动来回忆那幸福的时刻。 活动题目： 成功的喜悦活动步骤：每个人找出自己成功的生 活经历，在小组或在全班进行交流。 目的：通过回顾自己成功的生活经验，增强自己的自信。 教师：每当回忆起自己成功的生活经历，都会给我们带来喜悦， 增强了信心。但是任何一次成
8、功都不是等来的，哪怕是一次微小的进 步，也需要我们为之而努力奋斗。我们也要勇于面对自己的不足，积 极行动，增强自己的实力。 教师举例：在我所教的学生中有这样一个学生：王某从小说话就 结结巴巴，说一次话要停顿几次。升入初中后，他勇于正视不足，并 积极付诸行动。课上他积极举手发言；多次主动要求时政演讲；课后 他尽量和同学在一起谈天说地， 任何训练表达能力的机会， 都不放过。 几个月后，在班级举行的演讲比赛中，他获得了第一名。 做自信的中国人 自信之歌，回荡在个人成长的努力之中，回荡在民族振兴的奋斗 之中。我我们只有把个人的命运与祖国的发展结合在一起，我们的自 信才有坚如磐石的根基。一个有强烈民族自
9、信心的人，必定会在国际 交往中自觉地展示我们中国人的气度和风采，不卑不亢，落落大方， 因为人格和国格， 即个人的尊严和国家民族的尊严， 在同外人交往中， 这两者是血肉相联的。 没有国家民族的尊严， 个人的尊严得不到保障； 同样，没有个人的尊严，国家民族的尊严也难以得到维护。 举例：著名的爱国将领吉鸿昌，有次，在美国考察。一天，他和 国民政府驻美大使馆的一名参赞一起到邮局寄包裹。 邮局工作人员问 他是哪国人？吉说： “我是中国人。 ”邮局工作人员这时非常高傲而轻 蔑地耸着肩膀说： “中国？我不知道中国。 ”说完还哈哈大笑一番。陪 同去的那位参赞悄悄地对正在怒火中烧的吉鸿昌说： “你为什么要说 自
10、己是中国人呢？你说日本人他就会热情地接待你.”不等说完， 吉鸿昌便怒不可遏地大声训斥道： “你觉得做一个中国人丢脸吗？我 觉得做一个中国人很光荣！我吉鸿昌死不当洋奴！ ”说罢怒气冲冲地 回到使馆，立即找了一块木牌，写上“我是中国人”几个大字，在美 国期间，一直佩在胸前，以示抗议美国人对中国和华人的歧视。 活动设计： 未来中华英才大聚会演讲比赛 1让学生在活动过程中，了解我国的发展，我们国家日益兴旺 发达，增强民族自尊心、自信心。 2把个人的自信上升为民族的自信，把个人命运与祖国发展紧 紧联系起来。 （四）教学反思： 让学生从多角度把握自信的含义， 通过学生小组表演区别 自负、自卑与自信。通过生活中的例子说明自信与成功的关系。用小 组互动的方式帮助学生学会树立和增强自己的自信。
