人教部编版语文九年级下册第三单元《唐雎不辱使命》教案+课件+学案+同步练习+试题（含2课时共9份文档）.zip

第 1 页 统编版初中语文九年级下册第三单元阅读 唐雎不辱使命 战国策 测试题测试题 一、基础知识。 1.给下列加点的字注音。 庸夫（ ） 色挠（ ） 怫（ ）然 休祲（ ） 缟（ ）素 抢（ ）地 唐雎（ ） 韩傀（ ） 免冠徒跣（ ） 2.指出下列句子中加点的通假字并解释。 （1）仓鹰击于殿上 （2）故不错意也 3.区别下列句子中加点词的古今义。 （1）长跪而谢之 古义： 今义： （2）公亦尝闻天子之怒乎 古义： 今义： （3）安陵君因使唐雎使于秦 古义： 今义： （4）唐雎不辱使命 古义： 今义： （5）寡人欲以五百里之地易安陵 古义： 今义： （6）虽然，受地于先王 古义： 今义： （7）非若是也 古义： 今义： （8）休祲降于天 古义： 今义： 4.说说下列句子中加点词的词类活用现象。 （1）亦免冠徒跣 （2）请广于君 （3）轻寡人与 （4）天下缟素 （5）伏尸百万，流血千里 （6）且秦灭韩亡魏 5.解释下列句子中加点词的含义。 （1）大王加惠 （2）故不错意也 （3）此庸夫之怒也 （4）休祲降于天 （5）秦王色挠 （6）非士之怒也 （7）寡人谕矣 （8）以头抢地尔 第 2 页 （9）寡人欲以五百里之地易安陵 （10）大王尝闻布衣之怒乎 （11）而君逆寡人者 （12）岂直五百里哉 （13）秦王怫然怒 6.翻译下列句子。 （1）此庸夫之怒也，非士之怒也 （2）而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 7.一词多义。 使（1）安陵君因使唐雎使于秦 （2）秦王使人谓安陵君曰 虽（1）虽然，受地于先王 （2）虽千里不敢易也 徒（1）亦免冠徒跣 （2）徒以有先生也 夫（1）此庸夫之怒也 （2）夫专诸之刺王僚也 以（1）寡人欲以五百里之地易安陵 （2）以君为长者 亦（1）公亦尝闻天子之怒乎 （2）布衣之怒，亦免冠徒跣 二、阅读。 （一）课内阅读：唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安 陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢 易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩 亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地， 请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受 地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰“臣未尝闻也。 ” 秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。 ”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?” 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 ”唐雎曰：“此庸夫之怒也， 非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要 离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降 第 3 页 于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 ”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡， 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 ” 1.下面四句中与“此庸夫之怒也”句式相同的是（ ） A非若是也 B要离之刺庆忌也 C皆布衣之士也 D臣未尝闻也 2.秦王所说的安陵君“以五十里之地存者”的原因是什么？（用自己的话回答） 3.安陵君能以五十里之地存的真正原因是什么？（请用课文中的句子回答） 4.唐雎提出“布衣之怒”的目的是什么？ 5.为什么说唐雎没有辜负使命？唐雎表现了什么品质？ 6.言为心声，言为思想外衣，语言宣之于口，也是人物形象的写照。秦王和唐 雎的一番舌战，一方盛所凌人，杀机重重，一方大义凛然，针锋相对。他们在 机锋的语言背后，各自给你一种怎样的印象和感受？ 7.以第三段为根据，想一想，唐雎能使“秦王色挠，长跪而谢之的原因是什么 呢？语言力求简洁流畅。 8.唐雎这种不畏强权的精神和敢于为国献身的精神，在我们现代社会还有什么 现实意义？ 9.结合文章内容，或针对人物形象，创造一副对联。 上联： 下联： 10.外交辞令往往委婉含蓄,隐藏着“潜台词” ，听话者应仔细揣摩，才能灵活应 第 4 页 付。请揣摩 下列各句子，说说其“潜台词”是什么。 （1） 公亦尝闻天子之怒乎： （2） 与臣而将四矣： 11.用自己的话回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎 样的人？ 12.列举两个我国历史上“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主 要事迹。 （二）比较阅读 甲晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰： “使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。 ”傧者更道，从大门入，见 楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。 ”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂 成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使子？” 晏子对曰：“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不 肖，故宜使楚矣。 ” 注释： 晏子名婴，春秋时齐国著名的政治家和外交家。 傧者接引宾 客的人。 临淄齐国国都。袂衣袖。 1.解释下列句子中加点的词。 （1）晏子使楚： （2）为小门于大门之侧而延晏子： （3）傧者更道： （4）婴最不肖，故宜使楚矣： 2.翻译下列句子。 齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 3.晏子的语言让你感觉他是一个怎样的使者？ （乙）秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰“臣未尝闻 第 5 页 也。 ”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。 ”唐雎曰：“大王尝闻布衣 之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 ”唐雎曰：“此庸 夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白 虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未 发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素， 今日是也。 ”挺剑而起。 4.甲文中晏子绵里藏针的回敬是因为楚王的轻慢无礼，那么乙文中唐睢的“挺 剑而起”是因为秦王的什么言行呢？ 5.晏子和唐睢同为外交使者，同样不辱使命，他们各靠什么维护了国家的利益？ 6.读了甲、乙文两文中这些士的故事以后，你认为春秋战国时期的“士”具有 哪些共同的品格？ （三）中考链接 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝 闻也。 ”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。 ”唐雎曰：“大王尝闻布 衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 ”唐雎曰：“此 庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也， 白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上。此三子皆布衣之士也，怀怒未发， 休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今 日是也。 ”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人喻矣：夫韩、魏灭 亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 ” 1解释下列句子中加点的词。 （1）以头抢地耳： （2）皆布衣之士也： （3）长跪而谢之 曰： 2.用现代汉语写出下面句子的意思。夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者， 第 6 页 徒以有先生也。 3.唐雎以“士之怒”回应秦王的“天子之怒” ，这表现了唐雎怎样的精神？ 唐雎不辱使命唐雎不辱使命参考答案参考答案 一 基础知识： 1yng no f jn go qing jguxin 2 （1） “仓”通“苍” （2） “错”通“措”安放。 3 （1）道歉 感谢 （3）听说 用鼻子嗅 （3）于是 因为 （4）使：出使。 命：任务 重大任务（5）君主的自称；失去配偶的丈夫或妻子。 （6）虽然这 样；转折连词。 （7）这样，如此；判断动词。 （8）吉祥；休息。 4 （1）免：使动用法。使免，脱去。徒：使动用法。使徒，光着。 （2）形容词用作动词。扩大、补充。 （3）名词用作动词。轻视，看不起。 （4）名词用作动词。穿戴丧服。 （5）动词的使动用法。使伏，使流。 （6）动词的使动用法，使灭亡。 5 （1）给予恩惠（2）注意放在心上（3）平庸无能的人（4）吉凶的征兆（5） 屈服（6）指有才能有胆识的人（7）明白，懂得。 （8）撞（9）交换（10）平民 （11）违抗（12）只，仅仅（13）盛怒的样子 6 （1）这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。 （2）而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。 7 （1）出使；派。 （2）虽然；即使。 （3）光着；只，仅仅（4）的人（或 成年男子） ；发语词，不译。 （5）用；把。 （6）也；也不过。 二阅读。 1C 2秦王把安陵君当作忠厚老实的长者，所以不打他的主意。 3徒以有先生也。 4针锋相对，显示平民的力量，阻止秦并吞安陵。 5唐雎不畏秦王的淫威，拼死一搏，使安陵国避过了一劫，表现了唐雎正气凛 第 7 页 然、不畏淫威、有勇有谋的品质。 6秦王残暴狠毒，唐雎勇敢无畏。 7唇枪舌剑，针锋相对，使秦王理亏心虚在前，继而准备行刺搏命， “挺剑而 起”在后，逼使秦王屈服道歉。 （意思对即可）来源:学+科+网 Z+X+X+K 8 如：面对不良风气，面对歹徒，我们应该有勇有谋地同他们斗争。当国家 有难，比如在台湾问题上有人挑起战争，比如说日本军国主义死灰复燃之时， 我们应该像唐雎一样不卑不亢，捍卫祖国的尊严。 9 例 1：上联：软硬兼施 下联：针锋相对来源:学#科#网 例 2：上联：有机便乘霸疆土 下联：无懈可击保国家 10 （1）你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪 设想。 （2）我将效法他们三人，与你同归于尽。来源:Z.xx.k.Com 11首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之 怒” 。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有 胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起” ，以死相拼，舍生 取义，挫败秦王。 （答出要点及过程，意近即可）唐雎是一个有勇有谋、不畏强 暴、勇于献身的人。 12示例：（1）墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国（2）晏子，出使楚国，令楚 王自取其辱。 （3）诸葛亮，舌战群儒，联吴搞曹。 （4）蔺相如，完璧归赵。 （二） 1 （1）出使（2）做，设置（3）改（4）适宜 2齐国派遣使臣，根据使臣的不同素质派到不同君主（的国家） ，贤明的人就 派他出使贤明君主（的国家） ，无能的人就派他出使无能君主（的国家） 3机智幽默，善于辞令，勇敢地维护国家权益。 4言行：秦王怫然怒；秦王曰天子之怒，伏尸百万，流血千里。或秦王 发怒（蛮横霸道）并威胁。 5唐睢主要靠勇敢、靠威武不屈的拼命精神；晏子主要靠幽默机智的外交辞令。 6热爱国家、勇敢无畏、责任感强。 第 8 页 （三） 1 （1）撞（2）平民（3）道歉 2韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为 有先生啊。 3不畏强权和敢于为国牺牲的大无畏精神第三单元阅读 10 唐雎不辱使命 战国策 统编版初中语文九年级下册 CHUZHONG YUWEN 第一课时 CHUZHONG YUWEN 基础篇 学习目标： 1.识记文言词语，运用文言规律，理解 课文； 2. 分析故事情节，评价思想精神，勇敢 面对难题。 战国策，我国古代国别体史书，又称国策，是西汉刘向 根据战国时期史料整理编辑的，按东周、西周、秦、齐、楚、赵 、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国次序，编订为三十三篇。这 部书主要记载战国时期谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政 治主张和斗争策略，反映了各国之间在政治、军事、外交上的斗 争。它不仅是研究战国历史的重要文献，同时也是先秦历史散文 中一部优秀的文学作品。出自本书的著名的寓言有“画蛇添足 ”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。 作品简介 刘向整理编辑：谋臣策士的主张和策略。 理解标题 唐雎不辱使命 唐雎：战国末期人。 辱：辱没、辜负。 不辱使命：没有辜负出使任务。 阅读提示 本文记叙了强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争 。秦王提出以五百里地换取安陵，其实另有所图。唐雎临危受命 ，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。 阅读课文，想一想唐雎为什么能让秦王屈服。 正音 唐雎（ ） 怫然（ ） 徒跣（ ） 抢地（ ） 彗星（ ） 要离（ ） 休祲（ ） 缟素（ ） 色挠（ ） f qin huyo ono xin jn j 文言规律 字词类：通假、古今异义、一词多义、活用 句 式：倒装、判断、省略 方 法：留（名号）、替（单音）、调（语序）、 补（省略）、删（无意） 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其 许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于 先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 易： 其 ： 许： 加惠： 虽然： 参考译文： 秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！ ”安 陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；即使如此，但我从先王那里接受了封地 ，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。 交换 表示祈使语气答应 给予恩惠 即使这样 字词类：通假、古今异义、一词多义、活用 句式：倒装、判断、省略 方法：留（号名）、替（单音）、调（语序）、补（省略）、删（无意） 文言规律 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人， 何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不 错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ ”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不 敢易也，岂直五百里哉？” 错意： 请广于君： 广： 逆： 岂直： 参考译文： 秦王对唐雎说：“我用方圆五百的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦 国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作 忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我 的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而 守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只是用五百里的土地（交换）呢？” 在意。错，同“措”。 让安陵君扩大领土。增广、扩充。 违背。 何况只是。 字词类：通假、古今异义、一词多义、活用 句式：倒装、判断、省略 方法：留（号名）、替（单音）、调（语序）、补（省略）、删（无意） 文言规律 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“ 臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎 曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣， 以头抢地尔。” 怫然: 公: 伏尸: 布衣： 免冠徒跣: 徒： 跣： 抢: 参考译文： 秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾 听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒 吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。” 愤怒的样子。对人的敬称。 横尸在地。平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称平民。 摘下帽子，光着脚。 碰，撞。 裸露。赤脚。 字词类：通假、古今异义、一词多义、活用 句式：倒装、判断、省略 方法：留（号名）、替（单音）、调（语序）、补（省略）、删（无意） 文言规律 唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗 星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于 殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而 将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 ”挺剑而起。 士： 仓： 休祲： 与臣而将四矣： 缟素： 挺： 参考译文： 唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。从前，专诸刺杀吴王 僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，白色的长虹穿日而过；要离刺杀 庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上，这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没 发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离 ）连上我，将成为四个人了。如 果有识有才能的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服 ，今天就是这样。”（于是 ）拔出宝剑站起来。 这里指有胆识有才能的人。 同“苍”。 吉凶的征兆。这里偏指凶兆。 加上我，将变成四个人。唐雎暗示秦王，自己将效法专诸、聂政、要离三人行刺。 白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服。拔。 字词类：通假、古今异义、一词多义、活用 句式：倒装、判断、省略 方法：留（号名）、替（单音）、调（语序）、补（省略）、删（无意） 文言规律 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫 韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 色挠： 挠： 长跪而谢之： 谕： 徒： 参考译文： 秦王神色沮丧，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国 、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。” 神色变得沮丧。屈服。 直身跪着，向唐雎道歉。 只，仅仅。 明白，懂得 字词类：通假、古今异义、一词多义、活用 句式：倒装、判断、省略 方法：留（名号）、替（单音）、调（语序）、补（省略）、删（无意） 文言规律 思考探究： 读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有 这些变化。 “不悦”“怫然怒”“色挠” 这些词语，如同一条暗线，串联起秦王情绪的变化。 当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不悦”，表现出极为失落失落不满的 情绪。 当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心 再一次受到打击打击，所以秦王“怫然怒”； 当唐雎的“士之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王色挠”，神情沮丧沮丧，完全失去了 唯我独尊的威严。 秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不悦”到“怒 ”，最后到沮丧（色挠），从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的 过程，颇富戏剧性。 梳理情节 唐雎不辱使命 使秦原因 秦王：欲易安陵 安陵君：愿终守之 斗争经过 取得胜利 抵制骗局 反击护国 秦王色挠，长跪而谢 唐雎获赞，不辱使命 秦王：轻寡人与 唐雎：千里不易 秦王：天子之怒 唐雎：士之怒 思想精神 结合课文，你认为唐雎是一个怎样的人，并说明理由。 勇赴国难：维护国家尊严，忠于使命。 不畏强暴：虎狼之国，奉命出使。 敢于斗争：面对“天子之怒”：“伏尸百万，流血千里”，针锋相对 指出“士之怒”：“伏尸二人，流血五步”， 才智过人： 区别“庸夫之怒”和“士之怒”。并将“士之怒”与“休祲将 于天”联系起来。 思想精神 苟利国家生与死，岂因祸福避趋之 林则徐 李大钊、鲁迅、詹天佑、邓稼先、张富清、黄文秀、 杜富国、中国女排、救火捐躯的31英雄、抗“疫”勇士 作业： 1.熟读课文，完成课后习题一、三和四。 2.以秦国史官来的角度来改写这段外交故 事。 3.预习课后习题二。 学习目标 1.识记文言词语，运用文言规律，理解 课文； 2. 分析故事情节，评价思想精神，勇敢 面对难题。 学习目标 1.识记文言词语，运用文言规律，理解 课文； 2. 分析故事情节，评价思想精神，勇敢 面对难题。 谢谢聆听，再见！第 1 页 统编版初中语文九年级下册第三单元阅读 唐雎不辱使命 战国策 学时分配: 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知； 第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 第一学时第一学时 学案学案 学习目标学习目标: 1.识记文言词语，运用文言规律，理解课文； 2.分析故事情节，评价思想精神，勇敢面对难题。 自主学习资料自主学习资料: 1.作者链接： 刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文 化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值， 又有文学价值。 2.文体链接： 战国策 ，我国古代国别体史书，又称国策 ，是西汉刘向根据战国时 期史料整理编辑的，按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、 中山十二国次序，编订为三十三篇。这部书主要记载战国时期谋臣策士游说诸 侯或进行谋议论辩时的政治主张和斗争策略，反映了各国之间在政治、军事、 外交上的斗争。它不仅是研究战国历史的重要文献，同时也是先秦历史散文中 一部优秀的文学作品。出自本书的著名的寓言有“画蛇添足” “亡羊补牢” “狡 兔三窟” “狐假虎威” “南辕北辙”等。 3.背景链接： 公元前 230 年和前 225 年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余 的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了， 又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国 魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是 安陵君就派唐雎到秦国谈判。 第 2 页 4.“士” ，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识 分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。 “士”的地位也出现上升或下降， 有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠 到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生， 他们穿梭于各国间充当说客。 自主学习自主学习: 读准字音 唐雎（j） 怫然（f） 免冠（gun） 徒跣 （xin） 韩傀（） 谕（） 休祲（jn） 缟素 （go） 庸夫（yng） 色挠（no） 以头抢地（qing） 1.通假字 秦王不说（通“悦” ，高兴、愉快） 故不错意也（通“措” ，安放） 仓鹰击于殿上（通“苍” ，青色） 2.古今异义 寡人欲以五百里之地易安陵（古义：交换今义：容易，简单） 虽然，受地于先王（古义：即使这样今义：转折连词，与“但是”合用） 非若是也（古义：这样今义：常用作判断词） 岂直五百里哉（古义：只，仅仅今义：不弯曲） 长跪而谢之曰（古义：道歉今义：感谢或凋落） 3.一词多义 使：秦王使人谓安陵君曰（派遣） 安陵君因使唐雎使于秦（出使） 于：受地于先王（从） 安陵君因使唐雎使于秦（到） 以：以五百里之地易安陵（用） 以五十里之地存者（凭借） 第 3 页 以君为长者，故不错意也（把） 徒以有先生也（因为） 徒：亦免冠徒跣（光着） 徒以有先生也（只，只是） 者：以君为长者（的人） 以五十里之地存者（的原因） 怒：秦王怫然怒（生气，发怒） 怀怒未发（愤怒） 4.词类活用 用伏尸二人，流血五步，天下缟素（名词做动词，穿丧服） 且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，使灭亡） 伏尸百万，流血千里（伏，动词的使动用法，使倒下。流，动词的使动用 法，使流） 请广于君（形容词做动词，扩充） 轻寡人与（形容词做动词，轻视，看不起） 5.文言句式: 判断句： 非若是也（“非也”表否定判断） 此三子者，皆布衣之士也（“者，也”表判断） 倒装句： 受地于先王（状语后置，应为“于先王受地” ） 请广于君（状语后置，应为“请于君广” ） 省略句： 受地于先王，愿终守之，弗敢易（省略主语“我” ） 再读课文，梳理结构再读课文，梳理结构 第一部分：（1）唐雎奉安陵君之命出使秦国。 第二部分：（2、3）唐雎与秦王进行面对面的斗争，表现出他誓死维护国 土的决心。 第三部分：（4）斗争结束，唐雎取得胜利，出色地完成了出使秦国的使命。 第 4 页 分析人物分析人物 结合课文，你认为唐雎是一个怎样的人，并说明理由。 明确：勇赴国难：维护国家尊严，忠于使命。不畏强暴：虎狼之国，奉命 出使。敢于斗争：面对“天子之怒”：“伏尸百万，流血千里” ，针锋相对指出 “士之怒”：“伏尸二人，流血五步” ，才智过人： 区别“庸夫之怒”和“士 之怒” 。并将“士之怒”与“休祲将于天”联系起来。 从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。 唐雎：从容镇定、不畏强暴，具有凛然正气的外交家。 把握文章主旨把握文章主旨 文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严 正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜 强秦的原因。 勇敢解决难题：勇敢解决难题： 苟利国家生与死，岂因祸福避趋之。林则徐。李大钊、鲁迅、詹天佑、 邓稼先、张富清、黄文秀、杜富国、中国女排、救火捐躯的 31 英雄、抗“疫” 勇士 同学们，无论是祖国面临危难关头，还是遭遇困难的时候，还是我们面对 学习生活的难题的时候，我们都要学习那种精神，做一个有主见，能担当，用 于面对的中国人。第 1 页 统编版初中语文九年级下册第三单元阅读 唐雎不辱使命 战国策 第一学时第一学时 教案教案 学习目标 1.识记文言词语，运用文言规律，理解课文； 2.分析故事情节，评价思想精神，勇敢面对难题。 新课导入 同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹 时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 ”这就是战国策里 描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人 传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触战国策里的又一个游侠 勇士唐雎。 理解标题：唐雎不辱使命。唐雎：战国末期人。辱：辱没、辜负。不辱使 命：没有辜负 出使任务。 阅读提示：本文记叙了强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。 秦王提出以五百里地换取安陵，其实另有所图。唐雎临危受命，出使秦国，最 终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。阅读课文，想一想唐雎为什么能让秦 王屈服。 初读正音初读正音 唐雎（ j ） 怫然（ f ） 徒跣（xin ） 抢地（qin ） 彗星（ hu ） 要离（yo ） 休祲（ jn ） 缟素（o ） 色挠（no ） 回顾文言规律：回顾文言规律： 字词类：通假、古今异义、一词多义、活用；句式：倒装、判断、省 略；方法：留（名号） 、替（单音） 、调（语序） 、补（省略） 、删（无 意） 再读通译再读通译： 第 2 页 1.找出文章中的通假字。 (1)秦王不说（“说”通“悦” ，愉快） (2)故不错意也（“错”通“措”,放置，安放） (3)轻寡人与（“与”通”欤” ，语气词） (4)仓鹰击于殿上（“仓”通“苍” ，青色） (5)寡人谕矣（“谕”通“喻” ，明白) 2.找出文中古今异义字。 （1） “虽然，受地于先王，愿终守之” （虽然：古：即使如此；今：表转折 关系的关联词） （2） “非若是也” （是：古：这样；今：判断动词） （3） “休祲降于天” （休：古：吉祥；今：休息） （4） “虽千里不敢易也” （易：古：交换；今：容易） （5） “长跪而谢之曰” （谢：古：道歉；今：感谢） 3.找出文章中的一词多义。 （1）使：安陵君因使唐雎使于秦 依次为：派遣、出使 使人谓安陵君曰 派遣 （2）徒：亦免冠徒跣 光着 徒以有先生也 仅仅 （3）夫：此庸夫之怒也 成年男子 夫专诸之刺王僚也 句首发语词，无义 （4）然：虽然受地于先王 这样 秦王怫然怒 的样子，形容词词尾 （5）以：寡人欲以五百里之地易安陵 用 以君为长者，故不错意也 把 以头抢地尔 把 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 依次为：凭借、因为 （6）之：聂政之刺韩傀也 放在主谓之间，取消句子的独立性 寡人欲以五百里之地易安陵 结构助词， “的” 长跪而谢之 音节助词，无义 第 3 页 虽然受地于先王，愿终守之 代词，代“它”指土地 （7）于：受地于先王 从 唐雎使于秦 到 休祲将于天 从 仓鹰击于殿上 到 4.找出文章中的词类活用 （1）天下缟素：缟素，名词活用为动词，穿丧服。 （2）轻寡人与 轻，形容词用作动词，意动用法， “认为轻” ，小看。 （3）请广于君 广，形容词用作动词，使动用法， “使扩充” 。 5.找出文章中的文言句式 （1）倒装句。安陵君受地于先王而守之（介宾后置，相当于“于先王受地” ） （2）判断句。此三子者，皆布衣之士也（“者”也相当于判断句 “是” ） 6.找出文章中的翻译方法： （1）删（无意）：天子之怒。天子发怒 （2）补（省略）：寡人以五百里之地易安陵。我用方圆五百的土地交换 安陵。 （3）调（语序）：受地于先王。我从先王那里接受了封地。 （4）替（单音）：大王加惠。大王给予恩惠。 （5）留（名号）：秦王使人谓安陵君曰。秦王派人对安陵君说。 三读理解文意，分析情节三读理解文意，分析情节 1.读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。 “不悦” “怫然怒” “色挠”这些词语，如同一条暗线，串联起秦王情绪的 变化。 当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不悦” ，表现出极为 失落不满的情绪。当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽， 第 4 页 让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒” ；当唐雎的“士 之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时， “秦王色挠” ，神情沮丧，完全失去了唯 我独尊的威严。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的 反应，他从“不悦”到“怒” ，最后到沮丧（色挠） ，从自以为是、不可一世到 赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。 2. 梳理情节 第一部分(第 1 段)，写唐雎出使秦国的背景。 第二部分(第 2、3 段)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第一层(第 2 段)：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。 第二层(第 3 段)：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒” 。 第三部分(第 4 段)：唐雎胜利。 理解人物性格： 结合课文，你认为唐雎是一个怎样的人，并说明理由。 明确：勇赴国难：维护国家尊严，忠于使命。不畏强暴：虎狼之国，奉命 出使。敢于斗争：面对“天子之怒”：“伏尸百万，流血千里” ，针锋相对指出 “士之怒”：“伏尸二人，流血五步” ，才智过人： 区别“庸夫之怒”和“士 之怒” 。并将“士之怒”与“休祲将于天”联系起来。 勇敢解决难题： 苟利国家生与死，岂因祸福避趋之。林则徐。李大钊、鲁迅、詹天佑、 邓稼先、张富清、黄文秀、杜富国、中国女排、救火捐躯的 31 英雄、抗“疫” 勇士 同学们，无论是祖国面临危难关头，还是遭遇困难的时候，还是我们面对 学习生活的难题的时候，我们都要学习那种精神，做一个有主见，能担当，用 于面对的中国人。 作业： 1.熟读课文，完成课后习题一、三和四。 第 5 页 2.以秦国史官来的角度来改写这段外交故事。 3.预习课后习题二。 课堂小结：识记文言词语，运用文言规律，理解课文； 分析故事情节，评 价思想精神，勇敢面对难题。 板书设计： 唐雎不辱使命唐雎不辱使命 使秦原因使秦原因 秦王：欲易安陵秦王：欲易安陵 斗争经过斗争经过 取得胜利取得胜利 抵制骗局抵制骗局 反击护国反击护国 秦王色挠，长跪而谢秦王色挠，长跪而谢 秦王：轻寡人与秦王：轻寡人与 秦王：天子之怒秦王：天子之怒 唐雎：士之怒唐雎：士之怒 教学反思：第 1 页 统编版初中语文九年级下册第三单元阅读 唐雎不辱使命 战国策 第一学时第一学时 同步练习同步练习 1.注音 唐雎（ ） 怫然（ ） 徒跣（ ） 抢地（ ） 彗星（ ） 要离（ ） 休祲（ ） 缟素（ ） 色挠（ ） 2.文言规律： 字词类： 句式： 方法： 3.找出文章中的通假字。 (1)秦王不说（ ） (2)故不错意也（ ） (3)轻寡人与（ ） (4)仓鹰击于殿上（ ） (5)寡人谕矣（ ） 4.找出文中古今异义字。 （1） “虽然，受地于先王，愿终守之” （2） “非若是也” （3） “休祲降于天” （4） “虽千里不敢易也” （5） “长跪而谢之曰” 第 2 页 5.找出文章中的一词多义。 （1）使：安陵君因使唐雎使于秦 使人谓安陵君曰 （2）徒：亦免冠徒跣 徒以有先生也 （3）夫：此庸夫之怒也 夫专诸之刺王僚也 （4）然：虽然受地于先王 秦王怫然怒 （5）以：寡人欲以五百里之地易安陵 以君为长者，故不错意也 以头抢地尔 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 （6）之：聂政之刺韩傀也 寡人欲以五百里之地易安陵 长跪而谢之 虽然受地于先王，愿终守之 （7）于：受地于先王 唐雎使于秦 休祲将于天 仓鹰击于殿上 6.找出文章中的词类活用 （1）天下缟素： （2）轻寡人与 （3）请广于君 7.找出文章中的文言句式 （1）倒装句。 （2）判断句。 第 3 页 8.找出文章中的翻译方法： （1）删（无意）： （2）补（省略）： （3）调（语序）： （4）替（单音）： （5）留（名号）： 第 4 页 参考答案参考答案 1.j f xin qin hu yo jn o no 2.通假、古今异义、一词多义、活用；倒装、判断、省略；留（名号） 、 替（单音） 、调（语序） 、补（省略） 、删（无意） 3.(1) “说”通“悦” ，愉快(2) “错”通“措”,放置，安放(3) “与” 通”欤” ，语气词(4) “仓”通“苍” ，青色 (5) “谕”通“喻” ，明白 4.（1）虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词（2）是：古：这 样；今：判断动词（3）休：古：吉祥；今：休息（4）易：古：交换；今：容 易（5）谢：古：道歉；今：感谢 5.（1）使：依次为：派遣、出使；派遣（2）徒：光着；仅仅（3）夫：成 年男子；句首发语词，无义（4）然：这样；的样子，形容词词尾（5）以： 用；把；把；依次为：凭借、因为（6）之：放在主谓之间，取消句子的独立性； 结构助词， “的” ；音节助词，无义；代词，代“它”指土地（7）于：从；到； 从；到 6. （1）名词活用为动词，穿丧服。 （2）轻，形容词用作动词，意动用法， “认为轻” ，小看。 （3）广，形容词用作动词，使动用法， “使扩充” 。 7.找出文章中的文言句式 （1）倒装句。安陵君受地于先王而守之（介宾后置，相当于“于先王受地” ） （2）判断句。此三子者，皆布衣之士也（“者”也相当于判断句 “是” ） 8.找出文章中的翻译方法： （1）删（无意）：天子之怒。天子发怒 （2）补（省略）：寡人以五百里之地易安陵。我用方圆五百的土地交换 安陵。 （3）调（语序）：受地于先王。我从先王那里接受了封地。 （4）替（单音）：大王加惠。大王给予恩惠。 （5）留（名号）：秦王使人谓安陵君曰。秦王派人对安陵君说。 第 5 页第三单元阅读 10 唐雎不辱使命 战国策 统编版初中语文九年级下册 CHUZHONG YUWEN 第二课时 CHUZHONG YUWEN 提升篇 复习巩固： 1.举例说明，文言文翻译的思路和方法； 2.分析课文情节，评价思想精神。 1.原文（字词句）译文 语法：词类（通古一活）+句型（倒判） 方法：留替调补删 2.秦王（不悦、怒、色挠）唐雎（否、不、非、挺） 分析、归纳 角度：语言、动作、神态 学习目标： 1.品味外交辞令，分析说话的结构； 2.运用恰当的结构，提升语言运用能力。 思考探究： 课文中人物的语言多是外交辞令，委婉而富有深意，试加以分析。 示例：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里 哉？ 示例分析： 面对秦王傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。 先重复之前已经说过的理由“守地于先王”不肯易地要守先人之土； 进而以“虽岂”的措辞，强化了“守土不易地”的立场， 同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。 不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正辞严，有礼有节。 秦王明言易地，暗为巧取豪夺，安陵君当然明白其中的诈伪。但他却不作正面驳斥和 申辩，而是顺着秦王的“好意”说下去。 他首先肯定这是秦王的恩惠，是非常好的事； 然后，语意陡转，表明坚守先王土地，定不可移、誓不可夺的决心。 这样的外交辞令，言辞虽卑，意志不衰。既没有过分激怒秦王，也表明了自己守土不 易的严正立场，可谓敏于应对、善于言谈。 思考探究： 课文中人物的语言多是外交辞令，委婉而富有深意，试加以分析。 大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，