1、一、教学内容分析 本节课选自开心学英语六年级下册 Review 1 Reading and writing. 本课 通过耳熟能详的故事狼来了给学生提供了更为丰富活泼的语言环境和语言任 务， 同时关注学生情感和道德情操， 有利于学生的健康成长。 依据本教材的特点， 现将本课的教学目标制定如下： 二、教学目标 1、语言知识目标：掌握四会的单词和句子，能熟练掌握本课出现的动词过去式。 2、语言技能目标：在故事和情景中进行巩固强化词汇知识，能用学过的动词过 去式描述过去发生的事，能够尝试阅读英语故事，并尝试用英语表演小故事，学 以致用。 3、情感态度目标：通过学习故事教育孩子不撒谎，不骗人。培养学生应
2、该诚实 守信的意识。开展续写故事比赛，复述故事的作业，激发学生的学习积极性，培 养学生的学习兴趣。 4、学习策略目标 （1）能借助音素记忆单词。 （2）培养学生合作精神，通过小组讨论完成续写。 （3）在英语故事中能重现和正确运用以前所学的旧知识。 三、教学重难点 1、教学重点：熟练掌握本课出现的动词过去式。 2、教学难点：能够在实际生活中灵活运用一般过去时。 四、教学策略 1、 利用图片、课件、视频等创设情景，设置任务学生完成，让学习更加丰富多 彩，让学生沉浸在故事教学当中，寓教于乐。这样把单词、句型和故事融于一体 的教学，培养学生的操练、交流和合作的能力，达到了话题、语言、功能、结构、 任务
3、和评价的有机结合。 2、 通过游戏、复述故事等环节激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。让 学生在动中学、玩中学，集中学生的精神，吸引学生的注意力，大大提高学习的 效率，充分调动学生的兴趣。 2 五、教学流程 Step 1 Warm up（热身） 1、 Greeting. 2、 Have a match. （设计意图：通过师生间的问答，激发学生的学习兴趣，拉近师生的距离。）（设计意图：通过师生间的问答，激发学生的学习兴趣，拉近师生的距离。） Step 2 Pre-reading (阅读前) 1、 通过对题目 A boy who shouted wolf 的分析， 呈现了 who, what,
4、 where. （设计意图：借助板书、简笔画，通过（设计意图：借助板书、简笔画，通过 who, what, wherewho, what, where 这三个问题分别以人这三个问题分别以人 物、事件和地点为线索，对题目进行分析，帮助学生更好地学习这篇课文，了物、事件和地点为线索，对题目进行分析，帮助学生更好地学习这篇课文，了 解故事的大纲。）解故事的大纲。） 2、 Play a guessing game. 我利用大屏幕的呈现，描述一种动物，让学生根据 字谜猜出动物的名称，如：“I am an animal. I look like a dog. But people and animals
5、are all afraid of me. Because I like eating them. Who am I? （设计意图：通过让学生朗读字谜，猜测（设计意图：通过让学生朗读字谜，猜测 rabbitrabbit，monkey, zebramonkey, zebra 等学生熟悉等学生熟悉 的动物的动物, ,活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪。最后，经过层层深入的递进，学活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪。最后，经过层层深入的递进，学 生很快就猜测到狼这个动物，进而直接切入到本课故事中的核心动物“生很快就猜测到狼这个动物，进而直接切入到本课故事中的核心动物“wolfwolf” 。 这样也很自然
6、的切入到了新课呈现环节。）这样也很自然的切入到了新课呈现环节。） Step 3 While-reading (阅读中) 1、 Listen and look. 按顺序展示课文图片，播放录音。播放录音之前，让学 生带着 Activity 1“How many times did Peter shout wolf?”这个问题去听 录音。 （设计意图：设置听力任务，让学生带着任务听录音，帮助学生更好地学习这（设计意图：设置听力任务，让学生带着任务听录音，帮助学生更好地学习这 篇课文。）篇课文。） 3 2、 让学生听录音，看故事图片，边听边跟读，逐句学习课文。在这一环节，我 注意让学生模仿录音中每个人
7、物的语音语调。 （设计意图：通过模仿，强化学生的听力，加深课文的学习。）（设计意图：通过模仿，强化学生的听力，加深课文的学习。） 3 3、Activity 2: What happened when Peter shouted? 老师给出阅读策略，按 照男孩喊“狼来了”的次数，分三个章节来解决问题。 （设计意图：按照层次，步步深入解决问题，先易后难。）（设计意图：按照层次，步步深入解决问题，先易后难。） the first time Peter shouted laughed people Came(many) went home wolf no wolf the second time Pe
8、ter shouted laughed people came(not many) went home wolf no wolf the third time Peter shouted people nobody came wolf A big wolf 4、Activity 3: 完成书本第二大题。Read again, answer the question. （设计意图：在完成了（设计意图：在完成了 Activity 2Activity 2 三个表格之后，学生已经理解了文章的整体，三个表格之后，学生已经理解了文章的整体， 细节也把握得很好。所以学生能够轻而易举地完成细节也把握得很好。所
9、以学生能够轻而易举地完成 Activity 3Activity 3 的内容。）的内容。） 5、 Activity 4:Talk about the story.按照小男孩喊“狼来了”的次数，分三 段讲述故事。讲述之前要求学生根据动词的原形填写对应的过去式。 （设计意图：分段讲述的处理方法既降低了学生讲述故事的难度，也帮助学生（设计意图：分段讲述的处理方法既降低了学生讲述故事的难度，也帮助学生 掌握了本课的重点掌握了本课的重点文章里出现的动词过去式。）文章里出现的动词过去式。） 4 6、Activity 5 : 完成书本第 41 页第三大题。选词填空，并使用动词过去形式 填空。 （设计意图：有了
10、（设计意图：有了 Activity 4Activity 4 的铺垫，再让学生完成的铺垫，再让学生完成 Activity 5Activity 5 已经是轻而易已经是轻而易 举的事，再次让学生复习了动词过去式。）举的事，再次让学生复习了动词过去式。） 7、Activity 6： Read and number. （书本第 41 页第四大题。） （设计意图：书本安排（设计意图：书本安排 1010 个句子进行排序，对学生来说难度比较大。但是在个句子进行排序，对学生来说难度比较大。但是在 Activity 3Activity 3 分段讲诉的基础上，再让学生完成分段讲诉的基础上，再让学生完成 Activi
11、ty 5Activity 5 的排顺序，就大大降的排顺序，就大大降 低了十个句子的排序难度。排序能够帮助学生理顺故事情节，为接下来的故事复低了十个句子的排序难度。排序能够帮助学生理顺故事情节，为接下来的故事复 述做好铺垫。）述做好铺垫。） 8、Activity 7：Retell the story (1) listen and answer the questions: （加强基本句子的认读训练） A、What did the boy take care of? B、Why were the people angry? C、What happened one day? D、What did t
12、he people say to the boy? E、Did the wolf eat all the sheep? (2) Listen and repeat the story group by group. （设计意图：从语篇到词、句，遵循了从整体到部分的规律，从泛听到精听，（设计意图：从语篇到词、句，遵循了从整体到部分的规律，从泛听到精听， 再到精炼，由浅入深把学生的理解不断引向深入，先听说再读练再到精炼，由浅入深把学生的理解不断引向深入，先听说再读练, ,体现了先输入体现了先输入 再输出的语再输出的语言学习规律，便于学生更好地掌握词、句、文，从而为下一步的语言学习规律，便于学生更好
13、地掌握词、句、文，从而为下一步的语 言操练打下基础。）言操练打下基础。） Step 4 Post-reading （阅读后） 1、Activity 8: Lets think! At last, nobody came to help Peter. Why? ( (设计意图：发散性思维的题型，鼓励学生们大胆表达自己的想法，用自己的语设计意图：发散性思维的题型，鼓励学生们大胆表达自己的想法，用自己的语 言各抒己见，也锻炼了学生的语言组织能力。言各抒己见，也锻炼了学生的语言组织能力。) ) 5 2、Activity 9 : 出现场景四，让学生小组合作进行续写。 Scene Four: A wolf
14、 is really coming. Boy: Wolf! _! The wolf is really _. Help! _! Wolf: Wow! So many fat _. I can have a _ lunch. But _ came this time. The wolf killed(杀死)all the sheep and _ (run) away. Peter _ (cry) sadly. From then on, he never told a lie any more. ( (设计意图：通过故事拓展，从语言的输入过渡到语言的输出。也巩固了学生对设计意图：通过故事拓展，从
15、语言的输入过渡到语言的输出。也巩固了学生对 文中动词过去式的用法，学以致用。文中动词过去式的用法，学以致用。) ) 3、Activity 10：Read and choose. From this story, we can know that . A、Do not tell a lie. B、We need to be careful. C、We should help each other. （设（设计意图：通过选择，引导学生感悟出做人应该诚实的道理，融德育教育于计意图：通过选择，引导学生感悟出做人应该诚实的道理，融德育教育于 知识学习中。）知识学习中。） Step 5 Homework
16、1、听一遍故事，把学的英语小故事复述家长听。 2、学生课下搜集英语小故事，并和同学们分享。 ( (设计意图：作业的布置，把学生的学习真正由课内拓展到课外，更好地巩固课设计意图：作业的布置，把学生的学习真正由课内拓展到课外，更好地巩固课 堂所学。堂所学。) ) Step6 Summary and Comment(总结评价) 1、师生总结本课知识的重点，让学生齐读所学的词汇和短语以及重点句。 2、评出优胜小组及个人，发挥榜样示范作用。 6 教学反思: 在本节课的学习中，本人结合新课标，根据教材和学生的年龄特点，运用多 媒体教学手段创设合理的教学情境，使学生在具体的情境中，任务的引导下，积 极参与课堂活动。还充分利用了互联网多媒体课件演示，情境剧表演等形式，充 分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，使学生在体验、实践、合作中，轻松 愉快地接受掌握新知，从而有效达成教学目标。同时，学生在学习中体验到学习 成就感，进一步增强学习自信心，更好地培养了学生学习英语的兴趣及良好的道 德品质。
