1、Unit 6 More reading and writing A long journey to the West 教学设计教学设计 一、教学内容 More reading and writing- A long journey to the West 二、教学目标: 知识: 1.学生知道这是一篇西游记的简介。 2.学生能够理解每段的大意。 3.学生能够理解 “met with problem” “made problem” “special presents” 的意思。 4.学生知道一篇故事简介的基本结构。 能力: 1.学生能够通过快速阅读,抓取文章大意。 2.学生能够通过快速阅读,抓取每
2、段大意。 3.学生能够根据对故事已有的理解,推测“met with problem” “made problem” “special presents”。 4.学生能够口头及书面进行简单的书籍介绍。 策略: 1. 用快速阅读的策略,抓取文章大意,及段落大意 2. 用已有图式,推测词义 3. 用知识迁移的方式,对故事或故事书作口头和书面的简介。 三教学步骤: Procedures Contents&Methods Purposes Step1 Lead in 1. Show a picture of students. Talk about the picture and the play. 利
3、用学生曾经表演西游记 的照片,跟学生谈论,引出 西游记这本书,导入自 2. T :“ What are you acting?” Ss: “Im acting monkey king” 然、贴近学生的生活,成果 吸引学生的学习注意力。 Step 2 Pre-reading 1.Using pictures to explain the name of the book. 2.Have Ss talk about the book or story. 读前活动,让学生通过书名 简单了解西游记的背景 知识,然后让学生说说对西 游记的了解,为下面阅读做 准备,激活学生已有图式。 Step 3 Whi
4、le reading 1. Listen and read for the 1st time,scrim the main idea. 2. Have Ss know, the passage is an introduction of a book or a story. 3.Read for the 2nd time,title every paragraph. 4. Read the passage carefully for the 3rd time, finish the 3 reading tasks. 阅读过程:1.让学生听、读 第一遍,选择文章大意,培 养学生快速阅读抓取大意
5、的能力;2.学生再次阅读, 为每段选择大意,一是让学 生抓取每段大意,二是为下 面写作体裁的结构做准备; 3. 经过前面的泛读, 让学生 进一步精读,抓取关键信 息,进一步理解文章,设置 了填表、判断、回答问题三 种层层递进的方式。在阅读 中, Special present 引导学生 根据上下文进行理解;met with problem和made problems 这两个混淆学生 理解的短语用图片进行解 释,这些阅读技巧的渗透让 学生的阅读能力得到发展。 Step3 Post- reading 1. Have Ss talk about the book “Robinson Crusoe”
6、2. Group work: discuss and write down the information of the book, finish the tasks of writing 在阅读后,让学生了解阅读 文本的写作框架,让学生尝 试进行鲁滨逊漂流记的 介绍,这是学生共读过并开 过读书分享的书本,学生熟 悉并利于操作。写作任务也 是循序渐进,首先让学生讨 论,填表(故事基本四要 素) ,然后讨论记录故事中 的重要情节(选取个别) , 最后是结局。小组讨论的形 式让学生思维碰撞,一起协 作,降低难度,老师适时提 供帮助,学生在课前也作了 一些相应的生词准备。 Step4 Homework Group work: Write a brief introduction of “ Robinson Crusoe”. 通过对本课文本西游记 介绍的学习,把文章的题 材、语言的表达方面等知识 迁移到鲁滨逊漂流记 , 让阅读促进写作,培养学生 的写作能力和知识迁移的 能力。