1、 z c s教学目标1学会、 3个声母,读准音,认清形,正确书写。2能准确拼读、与单韵母组成的音节。3学会、3个整体认读音节,会读它们的四声。4认识“字、词”等5个生字,“字、词语、句子”3个词语,会读儿歌过桥。重点难点重点:声母 、和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;及、的整体认读音节的认读。难点:带调三拼音节的拼读。教学课时两课时教学过程第一课时【课时目标】1.学会、 3个声母,读准音,认清形,正确书写。2.能准确拼读、与单韵母组成的音节。【教具准备】课件、生字卡片。【教学过程】一谈话导入,复习旧知1.同学们,我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝,想不想和他们打个招呼?大家一起大
2、声叫出他们的名字(师依次出示单韵母字母卡片,学生快速读),他们都属于(单韵母)。生齐答。这里还有一些字母宝宝,大声叫出他们的名字(师依次出示声母卡片,学生快速读),他们属于(声母家族)。生齐答。小朋友掌握的真牢固!【设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。】二创设情境,学习声母(一)学习声母z的音形。1.(课件出示2)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?(穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。)2.教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母
3、z的读音。你能试着读读这个字母吗?学生试读。3.讲:你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了,自己试试。4.教师范读z,学生观察教师发音的口形。5.学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。6.引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。7.(课件出示3)引导学生读儿歌:我会写字z z z,像个2字z z z。(二)学习声母“c”的音形。过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗
4、?1.学习c的发音。(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。(3)讲:你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?(4)教师范读c,学生观察教师口形。(5)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。2.记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)(课件出示4)引导学生编儿歌:小小刺猬c c c,半个圆圈c c c。(三)学习声母“s”的音形。1.出示声母s的卡片。过渡:最后一个声母宝宝,你找到
5、了吗?2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示:(课件出示5)(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流:蚕吐丝s s s;半个8字s s s。(课件出示6)出示口诀。三、书写指导,规范书写(1)三个声母宝宝玩了这么久,想要回家了。同学们观察一下,看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方?(课件出示7)(出示
6、z c s笔顺图)都是在中格。 都是一笔写成。(2)右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师,我们一起把三个声母宝宝送回家。占中格,横折横,笔画要直,书写时要注意两横长度一样。c左半圆要写饱满一笔写成,占中格。书写时要注意上顶格。注意s的写法:一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。(师在黑板板书,指导写法。生书空。)(3)轻轻地打开练习本,文具盒,拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写3遍。写字时注意:三个一,要做到。(师巡视指导,随时纠正写法和写字姿势。)(4)交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法,写得好的展示表扬,写的不规范的,必要的情况下用投影仪再次范写
7、。四、联系生活,拼读音节(一)学习两拼音节。 1.(课件出示韵母:、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友,很快它们就和z、c、s交上了朋友。2.课件出示z、c、s与、e、u相拼的两拼音节(课件出示79)z ze zu c ce cu s se su读音节的时候,我们应该注意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z c s和单韵母 e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。2.找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。3.开火车读。【设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】4.小朋友们学得真认真!如果你能把苹果上的音
8、节读准确,就会得到一颗大苹果哦。想不想要?(课件出示10)(出示苹果树,指名读。学生读的准确苹果树消失一个苹果。)5.加上声调读一读:课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。(课件出示11)z z z c c c s s s(二)学习三拼音节。过渡:z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。1.(课件出示12)课件出示z、c、s的三拼音节:zu cu su 教师示范三拼连读 z-u- zu,学生跟读。学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节 zu。(课件出示13)教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,
9、帮助学生掌握拼读的要领。2.学生拓展拼读zu cusu。 同伴合作,练读三拼音节。(课件出示14)出示三拼音节zucusu四人小组合作,练习拼读音节。说说哪些词语里有这几个音节。(“昨天”的“昨”、“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”)【设计意图:游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。】五、快乐游戏,巩固认读1.过渡:现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏:拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有字母z、c、s,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。【课
10、堂作业新设计】1.写一写。z cs zi2.比一比,看谁拼的快。z一一 () c一一 () z一一() c一u一一()3.看图连一连。 c wei zi s u 参考答案:1.略2.z c z cu3. c wei zi s u 第二课时【课时目标】:1学会、 3个整体认读音节,会读它们的四声。2认识5个生字,会读儿歌。【教具准备】课件、图片。【教学过程】一、复习旧知,游戏导入游戏:比谁反应快。1.(师拿出z c s三张字母卡片展示)瞧,今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快?(师随机抽卡片生快速大声回答,师表扬反应快的学生。)2.小朋友们反应真快!可是你
11、们注意到了吗?当我们在读这三个声母的时候,我们的舌头是平平的。仔细看我发音【设计意图:游戏中区分声母,激发了学生的学习兴趣。】z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音。这节课我们学习一下,这三个声母的韵母朋友都有哪些。二、创设情景,学习整体认读音节(一)学习音节“zi”。1.(课件出示16)出示一个同学拿着水枪滋水图片,让学生说一句话。比如:xx同学在滋水。2.问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给滋注音,必须要我这个单韵母i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi”3.教师范读:声母“z ”和音
12、节“zi”,让学生听听有什么区别?4.教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。5.学生练习读,体会它们的区别。6.教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?7.教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。8.学生练习读“zi”的四声:z z z z。9.用“zi”的四声调组词或说句子。(“喜滋滋”的“滋”(z),“仔细”的“仔”(z)“自己”的“自”(z)(二)学习音节“ci si ”。1.师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?2
13、.师板书:“ci si ”。3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗?4.学生练习读,教师纠正。5.同桌互读,互相纠正。6.指名读。7.学习“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。(如“刺猬”的“刺”,“吐丝”的“丝”)(三)编儿歌,巩固整体音节读音。(课件出示17)紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜, 紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜装芝麻。3、 联系生活,学习字词句1.过渡:同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。2.(课件出示18)出示“学”。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出
14、示“词语”的卡片,指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名认读。5.(课件出示19)课件出示书中的“字”“词语”“句子”。教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。7.指名拼读词语。8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。【设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边学拼音,边读小韵文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。】四、朗读儿歌,拼读音节1.过渡:字词句我们都学会了,下面我们来学习一首儿歌。(课件出示
15、20:儿歌:过桥)2.教师范读儿歌,学生听准字音。【设计意图:在教学中教师联系生活实际,引导学生学词认字,拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,促进学生的语言能力,使学习汉语拼音与学词认字互相促进,同步发展】3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。指名拼读学过的音节:s zu cu。6.读一读,说一说:什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。)7.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。
16、8.全班同学带动作朗读儿歌。五、重点提示,总结收获1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。2.朗读儿歌,结束本课。(课件出示21)汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。【课堂作业新设计】1.拼一拼,连一连。我是小学生。我六岁了。j zi c b li t s xyfu2.在正确的下面画“”。(sh s) j (zh z) j (z zh) j (c ch)x3.读儿歌,写出加点的字的音节。紫( )色树,紫色( )花,紫花开了结紫瓜, 紫瓜柄上长小刺( ),撕( )开
17、紫瓜装芝麻。参考答案:1. 我是小学生。我六岁了。j zi c b li t s xyfu2. s z z c 3.z s c s【板书设计】z c s【课后反思】成功之处:从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,本课设计体现课改新理念,为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。1.创设故事情境,学习汉语拼音。整个两课时的教学内容,教师为学生创设了一个为小i过生日的故事情境,学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的兴趣浓厚,情绪饱满,学习热情高涨。2.巧用游戏活动,巩固汉语拼音。在教学中,教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应快”
18、“拔萝卜”。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都得到升华。3.创编儿歌,记忆汉语拼音。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画,创编了记忆声母的歌诀,既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识,收到了很好的教学效果。不足之处:在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是教师在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。备课素材【教材分析】本课包括四部分内容。第一部分是三个声母、和三个整体认读音节、及它们的四声,配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字,写的是字母,“字”提示、的音
19、,狗熊写的字母“”提示的形。小刺猬在上课,小刺猬的形状提示的形。一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示、的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示的形。第二部分是声母、和单韵母、的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是“字、词语、句子”认读字词,配有图画。第四部分是一首儿歌过桥。、的发音及、的整体认读、认字是本课教学的重点,、的发音是难点。【与文章相关的资料介绍】、的发音方法发时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。的发音部位、方法跟大体相同,只是吐出的气流较强。发时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。课后作业1.拼
20、一拼,连成句子。 z j de z j zu sh 2.我是小画家。按要求涂一涂。我给茄子叶涂上l s我给茄子涂上z s 3.听老师读儿歌,把声母是“z、c、s”的音节,用“ ”画出来。u qio 过 桥 sh xu t sn s do 数 学 题 , 三 四 道 , y pi dn ho xin xio qio 一 排 等 号 像 小 桥 。 zu du le zu u qio 做 对 了 , 走 过 桥 , zu cu le u b lio 做 错 了 , 过 不 了 。 xin yi xin sun yi sun 想 一 想 , 算 一 算 , kui kui l l u le qio 快 快 乐 乐 过 了 桥 。 参考答案:1. z j de sh z j zu2.略3. sn s zu zu cu sun