1、 掀起你的盖头来掀起你的盖头来教案教案 教学内容教学内容：欣赏演唱掀起你的盖头来 了解新疆民族风情,歌舞,乐器. 学情分析学情分析：刚接手二年级，孩子们的音准和节奏是大问题。上课注意力较差， 音乐的学习习惯有待慢慢养成。通过近两个月的磨合。孩子们喜欢上了音乐。开 始和我一起，朝着同一个目标：热爱音乐，前进！ 设计意图设计意图：“舞为乐之形，乐为舞之魂”，可见音乐艺术与舞蹈艺术是不分家 的。要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的舞蹈表演能收到良好的效果。学 生喜欢舞蹈，也喜欢参与。在参与活动中，教师提供多种参与情景、条件，使每 个学生都有参与体验的愿望和机会，展开形象思维，联系生活实际创作创新。
2、在 创作、表演活动中，教师是学生的合作伙伴，有时应学生的要求伴奏，有时给学 生适当的指导。学生处于主体地位，是学习的主人，通过观看、创作、表演、评 价等活动， 让学生进一步深化体验， 其个性、 创造性得到了整体展示， 从感知美、 表现美，上升到创造美、表现美。 教学目标：教学目标： 1、能认真听赏掀起你的盖头来，感受维吾尔民族风格，并能用简单的语言 描述歌曲的基本情绪。 2. 能够用热情明亮的声音演唱民歌掀起你的盖头来，同时学习手鼓的基本 打法，并能用“X XX X X”的节奏为之伴奏。 3积极参与掀起你的盖头来的综合性表演活动, 学跳简单的新疆舞，并能 随乐进行歌舞表演。 4、了解新疆特有的
3、民族乐器，在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新 疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之 情。 教学难点：教学难点：能边听赏掀起你的盖头来边用打击乐为歌曲伴奏，感受维吾 尔族音乐的风格特点，并能随歌曲掀起你的盖头来学跳简单的新疆舞动作， 进行歌舞表演。 教学准备教学准备：多媒体、新疆帽 教学课时：教学课时：1 课时 教学过程：教学过程： 、情境定向： 1听新疆民歌音乐掀起你的盖头来，拍手进教室，随音乐模仿老师作律 动练习。（CAI：掀起你的盖头来） 2导入： 师：同学们，老师今天带同学们去一个美丽的地方，你们想知道它是哪里吗？让 我来告诉你她的美丽与神奇pp
4、t 师：是？ 生： 师：今天，就让我们一同来感受新疆。去领略天山脚下，那神秘、别样的风土人 情。好不好？ 3、交流新疆相关文化 （CAI：天山风情四大板块地理位置 、民族文化、各色特产、自然风光） 学生自由选择想了解的话题。网络链接 地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。 民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主 体民族。 各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。 自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。 二、听赏童声掀起你的盖头来 师：这首歌曲的情绪是怎样的? 1. 初听掀
5、起你的盖头来 a 你们能找到这首歌曲的节奏型吗? b 由哪几个音组成?ppt 12345 三，学习掀起你的盖头来三，学习掀起你的盖头来 P Pptpt 中每张卡片做中每张卡片做识谱识谱练习。练习。 1 将卡片串起来就是这首歌的乐谱，唱一唱？ 2 朗读歌词，注意前八后十六节奏读准确。 3 完整演唱。 四、活动掀起你的盖头来 1.用节奏为歌曲伴奏 2、舞蹈表演 师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，歌舞是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起 舞，也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师这次去采风，就学会了一个好看的舞蹈。 你们也想学习吗？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？ （CAI：掀起你的盖头来伴奏音乐）（教师示范表
6、演） 师：刚才老师的舞蹈叫？有哪些“掀”的动作呢？ 生的活动：回答并表演动作； 师的活动：为表演学生戴上新疆帽。 师： （边戴新疆帽边讲解）维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾，一来可 以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，就象老师刚才的舞蹈动作。 （做全体起立手势，结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转，带领学生练 习 。） 师：还有哪些男生的动作啊？ 生跟老师一起学习。 （CAI：掀起你的盖头来歌唱音乐） 师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。 师: 维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下？ 生：答（邀请打击乐一同表演） （CAI：掀起你的盖头来歌唱音乐
7、） 师：好的，有请打击乐就让我们共同载歌载舞。 拓展拓展 师： 刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫看，老师这里的乐器与你们手中的 有什么不同吗？ 生： 师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。同学们刚才用的铃鼓是用来代替手鼓的。 新疆的许多民族都喜爱用手鼓； 但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中， 最常用、 最不可缺少的乐器吗? (维吾尔族) （CAI：手鼓表演图片及背景音乐） 师:是的，请看这是一组画面: 维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神气！谁 来模仿一下？ （学生边歌唱边舞蹈，打击乐伴奏配合表演） 五收获总结 同学们，今天，我们认识了新疆维吾尔族。唱出了维吾尔族的快乐！真正感受到 了天山风情！最后，
8、让我们用一句新疆语再见：“霍西！” （CAI：掀起你的盖头来伴奏音乐） 复习巩固：复习巩固：再次欣赏掀起你的盖头来 小小 结结：这是一节融音乐欣赏、唱歌、舞蹈为一体的综合艺术课，旨在通过 多种方法、 不同途径调动学生的各种感官， 充分感受歌曲的情绪， 除了会唱之外， 我们还应能挖掘其相关的音乐文化内涵，加强音乐文化和姊妹艺术、其他相关文 化的联系，让学生多方位地了解新疆歌曲，拓展学生的思维，丰富学生的思想， 不断提升学生的音乐品位，培养学生欣赏美、创造美表现美的能力，在音乐实践 中热爱祖国的音乐文化。整堂课的设计意在让学生富有兴趣，富有情感的学习音 乐知识， 掌握音乐技能， 了解音乐文化， 让
9、孩子们快乐中有收获， 收获中有快乐， 更好地体现新课标下的音乐教学。 玛依拉教学反思玛依拉教学反思 在唱歌教学中，传统采用的教学模式是：先听教师范唱或听赏录音 再学唱歌谱然后学唱歌词最后艺术处理。这种教学模式的思想基础是 “使学生们的认谱视唱能力得到提高”。 而且以往我们音乐教师会理直气壮地认为 “难为学生一下，当然是应该的。”为什么会这样想、这样做呢？因为这种想法、 做法的根是以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心，知识技能高于一切。 学生的兴趣爱好、学生的主动参与、学生的发现探索、学生的实践与全然 被漠视。事实证明，教学模式不受学生欢迎，抑制了学生们学习的积极 性和主动性，也降低了学习效
10、率。 因此，我开始努力探索歌曲自主学习模式、淡化识谱教学，让学生在轻松愉快 的气氛中学习歌曲。例如：我在研究天山风情一课的教学过程中，对内容之 一：哈萨克民歌歌玛依拉的歌唱教学，我精心设计了三个环节。 第一环节情境性范唱。我避开视唱，采用了直接唱词的方法。 第二环节趣味性对唱。 最后，学生带着浓厚的兴趣自学曲谱，即第三环节准确性视唱。这样， 由听赏到唱词到视谱，有教师面对面声情并茂的示范，有学生认证投入的配合。 学生对歌曲的感受是直接的， 全面的， 立体的， 生动的， 也是全神贯注而有效的。 会很快把握住歌曲的旋律特点和情绪，直接唱词也没什么障碍，两三遍就基本上 唱会了，也增强了学生的学习兴趣，提高了对音乐的感受能力。更可喜的是，返 回来再进行曲谱的练唱时，学生不再畏难了， 的教学方法发挥了学生的主 动意识，促进了他们发自内心的学习积极性。 这样的教学模式，给学生营造了良好的音乐氛围，能给学生一种美的熏陶和情感 体验，更能激发学生对音乐的热情，使他们自始至终地处于发现、 探索、创造 艺术形象及表现、享受音乐情感的活动之中。
