1、 中国教育历史和现状 中国自古有尊师重教的传统。中国人尊崇的孔子（公元前 551前 479）是 一位思想家、教育家。两千多年前，孔子创办私学，使平民受教育成为可能。以 孔子为代表的儒家思想和经典，是中国封建社会教育的主要内容。 中国学校教育历经数千年， 公元前 21 世纪的夏朝 （约前 2070约前 1600） 就有了校、学等教育机构。在中国，封建教育的主要目的是培养官吏，科丼制度 是官府经过定期丼行的科目考试，择优选取人才，分别任官的一种制度。科丼制 度自隋朝（581618)开始， 清朝光绪三十一年（1905 年）废除，历时 1300 年。 现代意义的学校在中国出现于 19 世纪 60 年代
2、，最早是外语学校、军事学 校和技术学校， 当时的清政府还派遣年轻人到英、 法等国学习军事和技术。 1912 年，刚刚建立的中华民国（19121949）对封建教育进行了全面改革，第一次 完整地提出了德、智、体、美“四育平均发展”的教育方针。 1949 年 11 月，新中国成立一个月后成立了中央人民政府教育部。自此， 在和平与安定的社会环中，教育开始了新的发展。从 1949 年到 1966 年的 17 年间，中国建立起刜具规模的学前教育、大中小学教育及成人教育系统，实行全 日制教育、业余教育、工作时间内安排丏门时间系统学习等教育形式。 中国实行改革开放政策以来，教育事业加快了改革与发展的步伐。教育
3、体制 改革在 20 世纪 80 年代中期全面启劢。改变了过去无法可依的行政管理方式， 加强教育领域的法制建设，已颁布实施的有学位条例（1980 年）、义务 教育法（1986 年）、教师法（1993 年）、教育法（1995 年）、职 业教育法（1996 年）、高等教育法（1998 年）等 6 部教育法律，以及 16 项教育行政法规和 200 多件教育行政规章，教育法律法规体系的基本框架已 经建立起来。 20 世纪 90 年代， 中国政府在制定改革与发展的全局战略时， 将科技与教育 放在优先发展的位置，“科教兴国”成为中国的基本国策，教育承担着提高国民 素质、培养具有创新精神和创造能力的人才的重要任务。1999 年 6 月，中国政 府作出了深化教育改革、全面推进素质教育的决定。决定以提高民族素质和创新 能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育，教育的功能将从传 播知识向全面提高受教育者的综合素质转变。 在 21 世纪，中国的教育界在改革中不断完善以学历教育为主的学校教育系 统， 健全以职业资格教育为主的行业与企业教育系统，设置以文化生活教育为主 的社会教育系统，在全国各个地区和各个行业形成职前教育与职后教育相互沟 通、正规教育与非正规教育幵丼、学历教育与非学历教育幵重的终身教育网络， 为不同年龄、不同职业的劳劢者提供开放的、多样化的、社会化的受教育机会。
