第4课《孙权劝学》（ppt课件）教案-2025新（部编）统编版七年级下册《语文》.zip

第第1 1课时课时孙权劝学 第第第第1 1 1 1单元单元单元单元课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知孙权劝学2022年6月开始，董宇辉爆“火”起来。直播带货时妙语连珠，各种历史故事、诗词也是信手拈来，也因此被称为直播界的一股清流。从一个农家孩子到新东方名师再到网络红人再到如今兼任新东方文旅集团副总裁的他曾表示“这全是书给我的馈赠。他曾说：读书，世界就在眼前;不读书，眼前就是世界。董宇辉，让我们相信:读书真的有用，读书可以改变自己的人生。当然这个经典的道理，不是董宇辉才证实了的，早在三国时期就有。学习目标学习目标1、熟读课文，积累相关文言实词和揣摩重要虚词的用法。2、了解人物形象，学习本文刻画人物、表达主旨的写法。3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。本节重点本节重点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知文常积累文常积累编者简介司马光（1019年11月17日1086年10月11日），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚之后代。宋仁宗宝元元年（1038年），进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元祐元年（1086年），去世，追赠太师、温国公，谥号文正。名列“元祐党人”，配享宋哲宗庙廷，图形昭勋阁；从祀于孔庙，称“先儒司马子”；从祀历代帝王庙。为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化下的典范。生平著作甚多，主要温国文正司马公文集、稽古录、涑水记闻、潜虚等。基本信息基本信息课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知文常积累文常积累作品简介资治通鉴北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。编年体：以年代为序记录历史的体例 通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共记了1362年的历史。宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名资治通鉴，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知文常积累文常积累司马光的资治通鉴课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知字词正音 初，权谓吕蒙曰：“卿（qng）今当（dng）涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂（q）欲卿治经为博士邪（y）！但当涉（sh）猎，见往事耳。卿言多务，孰（sh ）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（gng）刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（su）拜蒙母，结友而别。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知任务一任务一初读，梳理故事情节 请同学们借助课下注释,疏通文意，并说说全文可分为几部分，分别写了什么内容？课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知教师点拨五种基本的翻译方法留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。补补充省略部分，使意思完整。删删去无实在意义的词，不翻译。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。当初告诉，对说。古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。同“途”当涂，当道，即当权的意思。推托古时候王侯的自称。当时专掌经学传授的学官。只，仅粗略地阅读了解于是，就。用研究历史比得上留留调调课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知及鲁(l）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到了的时候。长兄，这里是对同辈年长者的尊称。几天，这里指“少”重新谈论，商议经过才干和谋略不再是替替补补删删课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知字词注释 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。文意疏通 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说你事务多，谁比得上我（处理的事务多）呢？我经常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知字词注释 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。文意疏通 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三日，就要用新的眼光看待他，长兄怎么认清这件事这么晚呢？”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知任务一 课文讲述了三国时期东吴君主孙权劝说东吴大将吕蒙学习，后其惊人的进步令吴国军师鲁肃叹服的故事。故事情节是如何展开的？通过人物对话展开故事情节。全文可分为几部分，分别写了什么内容？初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学（详写）初读，了解文章大意课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知任务二任务二再读，寻找不同称谓1.爱称：“卿今当涂掌事。”卿：古代君对臣的爱称，有时也用于朋友、夫妇之间。2.自称：“孤岂欲卿治经为博士邪！”孤：古时王侯的自称。与此类似的还有寡人、朕。3.昵称：“非复吴下阿蒙。”阿蒙：阿，名词词头，此处表亲近意。4.敬称：“大兄何见事之晚乎！”大兄：长兄，对朋友辈的敬称。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知文言积累文言积累古今异义辞 治 博士 推脱辞藻研究治理专管经学讲授的学管学位的最高一级课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知文言积累文言积累古今异义见 往事 孤 了解看见历史过去的事古时王侯的自称孤独更 另外副词。更加课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知文言积累文言积累一词多义当 卿今当涂掌事 但当涉猎 以蒙辞以军中多务 自以为大有所益 见见往事耳 大兄何见事之晚乎掌管。应当。介词，用、拿。与“为”合用，可译为“认为”。动词，了解。动词，知晓。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知文言积累文言积累特殊句式蒙辞以军中多务 肃遂拜蒙母，结友而别倒装句省略句第第2 2课时课时孙权劝学 第第第第1 1 1 1单元单元单元单元课堂小结拓展延伸布置作业精彩导入学习新知 上堂课我们了解了文章的大意，梳理了故事脉络，见证了吕蒙从学识浅薄的“吴下阿蒙”，到智勇双全、让人“刮目相待”的将军，这种变化令人叹服。是什么原因促使吕蒙有了这种翻天覆地的变化？这节课我们一起深入文本探究一下吧！1.深入探究文本，走进三个人物的内心世界。2.掌握文中语气词的用法，并能读出文中人物说话时的语气。3.品味人物对话，把握人物的性格特点，树立正确的学习观。4.有感情地朗读并背诵课文。课堂小结拓展延伸布置作业精彩导入学习新知学习目标学习目标本节重点本节重点本节重点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知任务一任务一助读，了解故事背景建安十五年(210年)，周瑜病死，鲁肃接任。鲁肃到陆口，途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将，认为吕蒙是武夫出身，有些轻视他。有人对鲁肃说:吕将军功名日益显赫，不能用老眼光看待他，您应当去拜访他。于是鲁肃拜访吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃:您受重任，与关羽邻接，将要采取何种策略，以防止意想不到的事情发生呢?鲁肃仓促回答说:临时看情况办。吕蒙说:现在孙、刘虽然是一家，但关羽实在是个如熊虎一样的将领，怎么不预定计谋呢?于是，吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕蒙，亲切地拍着他的背，发出了记于本文中的赞叹。课堂小结拓展延伸布置作业精彩导入学习新知故事中人物的简介。故事发生的背景 1.公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。2.公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁肃。3.公元210年，孙权劝吕蒙学习。4.后吕蒙听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。故事中人物的简介 1.孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为28岁。2.吕蒙：三国时吴国大将。16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为32岁。3.鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟”，对话时的年龄为38岁。资料助读 吕蒙（职位低）孙权（吴国君主）鲁肃（职位高）孙权劝学君臣同僚君臣课堂小结拓展延伸布置作业精彩导入学习新知成果展示1.孙权为什么要劝吕蒙学习？劝学原因一是国家发展的需要。二是吕蒙更好履职的需要。三国鼎立局面初成，东吴形势不稳，国家急需一批能文能武的将领。吕蒙长于带兵打仗，但逊于文治，而目前又“当涂掌事”，为使其更好履行职务，“不可不学”。课堂小结拓展延伸布置作业精彩导入学习新知成果展示2.孙权是怎样说服吕蒙的呢？卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法）卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书有益处）课堂小结拓展延伸布置作业精彩导入学习新知成果展示3.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合文句作答。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”遂拜蒙母，结友而别。语言夸赞具体行动鲁肃为什么与吕蒙“结友”？鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知任务二任务二演读，分析人物性格分角色朗读，想象、体会文中人物对话时的语气、神态和心理特征，理解语言描写的表达效果，进而了解人物形象。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知任务二任务二演读，分析人物性格“不可不学!”“孤岂欲卿治经为博士邪?”“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“大兄何见事之晚乎!”（语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。）（不悦、责备。）（语重心长，言辞恳切）（深感自豪）（感叹语气，惊异、赞许）鲁鲁肃肃课堂小结拓展延伸布置作业精彩导入学习新知作者通过这样的对话分别为几位塑造了怎样的人物形象？孙孙权权吕吕蒙蒙性格直爽，幽默，善于听劝（从善如流），肯下功夫敏感细心，关心友人，爱才惜才，见贤思齐，择善而从对下属严慈相济，善于劝诫，关心下属，以身作则，重视学习，重视队伍建设。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业精彩导入学习新知任务三任务三再读，获得有益启示读史，可以知古，亦可鉴今。读了孙权劝学，从孙权、吕蒙、鲁肃三个人物身上你得到了哪些启示呢？课堂小结拓展延伸布置作业精彩导入学习新知成果展示从孙权、吕蒙、鲁肃三个人物身上得到的启示：孙权劝服别人要真诚；现身说法是个好办法,举自己的亲身例子有很强的说服力。吕蒙只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干；不要借口没有时间而放弃学习。鲁肃要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对事抱有成见,用老眼光看人。课堂小结拓展延伸布置作业精彩导入学习新知本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。课堂小结拓展延伸布置作业精彩导入学习新知孙 权 劝 学吕蒙（自信，自得）孙权（坚决，关心）鲁肃（吃惊，赞叹）君臣同僚 精读对话（把握人物特点）发散思考（获得现实价值）课堂小结拓展延伸布置作业精彩导入学习新知本文成语本文成语吴下阿蒙、刮目相待。吴下阿蒙、刮目相待。吴下阿蒙，泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。刮目相待:比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。学科网（北京）股份有限公司孙权劝学教学方案孙权劝学教学方案第 1 课时第 1 课时【教学目标】【教学目标】1、熟读课文，积累相关文言实词和揣摩重要虚词的用法。2、了解人物形象，学习本文刻画人物、表达主旨的写法。3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。【教学重点】【教学重点】培养阅读理解能力；培养文学鉴赏能力【教学难点】【教学难点】学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神；感受人物语言的艺术美【教学过程】【教学过程】一、新课导入一、新课导入2022 年 6 月开始，董宇辉爆“火”起来。直播带货时妙语连珠，各种历史故事、诗词也是信手拈来，也因此被称为直播界的一股清流。从一个农家孩子到新东方名师再到网络红人再到如今兼任新东方文旅集团副总裁的他曾表示“这全是书给我的馈赠。他曾说：读书，世界就在眼前;不读书，眼前就是世界。董宇辉，让我们相信:读书真的有用，读书可以改变自己的人生。当然这个经典的道理，不是董宇辉才证实了的，早在三国时期就有。这堂课我们一起学习一篇关于读书的文章孙权劝学。二、夯实基础二、夯实基础1.文常积累文常积累（1）编者简介司马光（1019 年 11 月 17 日1086 年 10 月 11 日），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚之后代。宋仁宗宝元元年（1038 年），进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元祐元年（1086 年），去世，追赠太师、温国公，谥号文正。名列“元祐党人”，配享宋哲宗庙廷，图形昭勋阁；从祀于孔庙，称“先儒司马子”；从祀历代帝王庙。为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化下的典范。生平著作甚多，主要温国文正司马公文集、稽古录、涑水记闻、潜虚等。（2）作品简介学科网（北京）股份有限公司2.课前预习课前预习（1）字词正音卿（qng）今当（dng）涂掌事 孤岂（q）欲卿治经为博士邪（y）但当涉（sh）猎 孰（sh）若孤 即更（gng）刮目相待 肃遂（su）拜蒙母（2）朗读断句展示容易停顿失当的句子，请学生进行断句，教师展示停顿参考。卿/今/当涂掌事，不可/不学！孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！三、新课学习三、新课学习请同学们借助课下注释,疏通文意，并说说全文可分为几部分，分别写了什么内容？任务一：初读，梳理故事情节任务一：初读，梳理故事情节请同学们借助课下注释,疏通文意，并说说全文可分为几部分，分别写了什么内容？五种基本的翻译方法：留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删删去无实在意义的词，不翻译。文意疏通：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说你事务多，谁比得上我（处理的事务多）呢？我经常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三日，就要用新的眼光看待他，长兄怎么认清这件事这么晚呢？”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。学科网（北京）股份有限公司教师点拨：本文可以分为两个部分。第一部分：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。第二部分：鲁肃“与蒙论议”后“结友而别”的佳话。先详写孙权劝学，再略写吕蒙“乃始就学”，最后详写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”，即鲁肃赞学。明确：课文讲述了三国时期东吴君主孙权劝说东吴大将吕蒙学习，后其惊人的进步令吴国军师鲁肃叹服的故事。故事情节是如何展开的？明确：通过人物对话展开故事情节。全文可分为几部分，分别写了什么内容？三部分：孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学任务二：再读，寻找不同称谓1.爱称：“卿今当涂掌事。”卿：古代君对臣的爱称，有时也用于朋友、夫妇之间。2.自称：“孤岂欲卿治经为博士邪！”孤：古时王侯的自称。与此类似的还有寡人、朕。3.昵称：“非复吴下阿蒙。”阿蒙：阿，名词词头，此处表亲近意。4.敬称：“大兄何见事之晚乎！”大兄：长兄，对朋友辈的敬称。同学们将其积累到积累本上为以后进一步学习文言文作好必要的准备。四、课堂小结四、课堂小结这节课，我们结合注释和工具书，运用五字翻译法，了解了课文内容；还积累了课文中的特殊句式及称谓语。下节课，我们再深入文本，继续探讨。五、拓展延伸五、拓展延伸1.本文文言现象小结。（1）古今异义辞（古义：推脱；今义：辞藻）治（古义：研究；今义：治理）博士（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）见（古义：了解；今义：看到，看见）往事（古义：指历史；今义：过去的事情）孤（古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独）更（古义：另，另外；今义：程度副词，更加）（2）一词多义当：卿今当涂掌事（掌管）学科网（北京）股份有限公司 但当涉猎（应当）以：蒙辞以军中多务（介词，用、拿）自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”）见：见往事耳（动词，了解）大兄何见事之晚乎（动词，知晓）（3）特殊句式倒装句：蒙辞以军中多务省略句：肃遂拜蒙母，结友而别【板书设计板书设计】孙权劝学资治通鉴学科网（北京）股份有限公司孙权劝学教学方案孙权劝学教学方案第第 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.深入探究文本，走进三个人物的内心世界。2.掌握文中语气词的用法，并能读出文中人物说话时的语气。3.品味人物对话，把握人物的性格特点，树立正确的学习观。4.有感情地朗读并背诵课文。【教学重点】【教学重点】1.深入探究文本，走进三个人物的内心世界。2.掌握文中语气词的用法，并能读出文中人物说话时的语气。3.品味人物对话，把握人物的性格特点，树立正确的学习观。【教学难点】【教学难点】品味人物对话，把握人物的性格特点，树立正确的学习观。【教学过程】【教学过程】一、精彩导入一、精彩导入上堂课我们了解了文章的大意，梳理了故事脉络，见证了吕蒙从学识浅薄的“吴下阿蒙”，到智勇双全、让人“刮目相待”的将军，这种变化令人叹服。是什么原因促使吕蒙有了这种翻天覆地的变化？这节课我们一起深入文本探究一下吧！二、新课学习二、新课学习任务一：助读，了解故事背景任务一：助读，了解故事背景助读资料：助读资料：故事发生的背景建安十五年(210 年)，周瑜病死，鲁肃接任。鲁肃到陆口，途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将，认为吕蒙是武夫出身，有些轻视他。有人对鲁肃说:吕将军功名日益显赫，不能用老眼光看待他，您应当去拜访他。于是鲁肃拜访吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃:您受重任，与关羽邻接，将要采取何种策略，以防止意想不到的事情发生呢?鲁肃仓促回答说:临时看情况办。吕蒙说:现在孙、刘虽然是一家，但关羽实在是个如熊虎一样的将领，怎么不预定计谋呢?于是，吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕蒙，亲切地拍着他的背，发出了记于本文中的赞叹。助读资料：助读资料：故事中人物的简介1.孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为 28 岁。2.吕蒙：三国时吴国大将。16 岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为 32 岁。3.鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟”，对话时的年龄为 38 岁。学科网（北京）股份有限公司孙权是三国吴国君主，吕蒙和鲁肃都是三国时吴国大将，二人与孙权是君臣关系，二人之间是同僚关系。且根据故事背景可知，鲁肃接替了周瑜的职位，后来吕蒙又接替了鲁肃的职位，说明故事发生时，鲁肃的职位是高于吕蒙的。（1）孙权为什么要劝吕蒙学习？有两个方面的考虑：一是国家发展的需要。二是吕蒙更好履职的需要。（2）孙权是怎样说服吕蒙的呢？卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法）卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书有益处）（3）文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合文句作答。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”遂拜蒙母，结友而别。鲁肃为什么要和吕蒙“结友”？明确：鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。任务二：演读，分析人物性格任务二：演读，分析人物性格分角色朗读，想象、体会文中人物对话时的语气、神态和心理特征，理解语言描写的表达效果，进而了解人物形象。（1）卿今当涂掌事，不可不学（语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。）（2）孤岂欲卿为博士邪？（不悦、责备。）（3）卿言多务，孰若孤 （语重心长，言辞恳切）（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙 （感叹语气，惊异、赞许）（5）大兄何见事之晚乎（深感自豪）作者通过这样的对话分别为几位塑造了怎样的人物形象？孙权：关心部下，目光远大；好学；劝说技巧高超。（对下属严慈相济，善于劝诫，关心下属，以身作则，重视学习，重视队伍建设。）吕蒙：勇于接受意见，勤奋好学。（性格直爽，幽默，善于听劝（从善如流），肯下功夫）鲁肃：敬重人才，爱惜人才。（敏感细心，关心友人，爱才惜才，见贤思齐，择善而从）任务三：再读，获得有益启示任务三：再读，获得有益启示读史，可以知古，亦可鉴今。读了孙权劝学，从孙权、吕蒙、鲁肃三个人物身上你得到了哪些启示呢？孙权：劝服别人要真诚；现身说法是个好办法,举自己的亲身例子有很强的说服力。吕蒙：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干；不要借口没有时间而放弃学习。学科网（北京）股份有限公司鲁肃：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对事抱有成见,用老眼光看人。四、课堂小结四、课堂小结本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。五、拓展延伸五、拓展延伸本文成语：吴下阿蒙、刮目相待。吴下阿蒙，泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。刮目相待:比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。六、布置作业六、布置作业完成相应的分层作业【板书设计板书设计】孙权劝学吕蒙（自信，自得）孙权 鲁肃 （坚决，关心）（吃惊，赞叹）精读对话（把握人物特点）