1、1 六国论六国论教学设计教学设计 【学习重点】 1、 掌握重点实词、 虚词的含义和用法及特殊语法现象;能够正确翻译文章。 2、了解史论中借古讽今的写法。 3、学习本文论证严密的特点。 4、认识苏洵关于六国灭亡的观点:“弊在赂秦” 。 【教学重难点】 1. 掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、 不行、当、礼、故事、”的含义；归纳多义词“得、非、或、相、势”的 义项；掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归纳本文特殊 句式和用法 2、学习借古讽今的写法，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。 教学课时:二课时 一、 导 导入:故事 宋仁宗嘉佑二年(公元 10
2、57 年)，苏轼二十岁，到京师卞梁(开封)去考 进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意 戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入 席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人 物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁 吃，行令要从年纪大的到年纪小 的。其余五举人连声附和:“好、好、好!” “姜尚渭水钓鱼” ，年最长者傲气 满脸地端走了鱼;“秦琼长安卖马” ，第二位神气十足地端走了马肉;“苏武 北海牧羊” ，第三个毫不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖肉” ，第四位不慌 不忙地端走了猪肉; “关羽荆州卖豆腐” ， 第五个从容不迫地端走了
3、豆腐; “诸 葛亮隆中种菜” ，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个 举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了:“各位，该我行酒令了!”他说出 了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说:“诸位兄 台，请!” 请大家想一想:苏轼行了个什么酒令?(嬴政并吞六国) 二、作家作品 作者:苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋(朝代)著名散文家，据 说 27 岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉佑元年 (1056)带领儿子苏轼、 苏辙到京城， 以所著文章 22 篇: 几策 2 篇, 权书 10 篇,衡论10 篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认 为可
4、以与贾谊、 刘向相媲美， 于是向朝廷推荐。 一时公卿士大夫争相传诵， 文名因而大振。号为“老苏” ， 与其子苏轼、苏辙并称“三苏” ，同为“唐 2 宋八大家”中的散文家。后人有诗称赞:“一门三父子，都是大文豪，诗赋 传千古，峨嵋共比高。 ” 解题:论:是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。 “六国论”在这 里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论” 。文章旨在分析六国失 败的原因，借古讽今。 三、初步感知，梳理字词句 1、小组 pk 自选段落进行朗诵 2、检查预习情况。 读准字音： 赂 l秦 六国互丧 sng 率 shui 赂秦耶 y 小则获邑 y 思 厥ju 先 祖 父 暴p 霜 露
5、 无 厌 y n 草 芥ji 下咽 yn 与 y嬴而不助五国 洎 j牧以谗诛 革灭殆 di 尽 当 tng 与秦相较 或未易量 ling 悲夫 f 日削 xu月割 为 wi 秦人积威之所劫 苟 gu 以天下之大 3、找茬质疑环节，鼓励学生找茬质疑提出问题，师生共同解决。 （以质疑 问题的难易程度进行加分） 四、思、议、展、评 教师 ppt 出示“战国七雄形势图”补充讲解史实： 在我国历史上战国七雄争霸时代， 六国论中的“六国”即除秦以外 的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经 过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国 却因循守旧，经济和军事实力
6、日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展， 夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵” 。但 他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，外交上，秦采取 “连横” 这一有针对性的远交近攻的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此 直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地 求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。 （一）研读第一段： 1.提问：解释词义（1 分钟） （1）非兵不利 （2）战不善 （3）弊在赂秦 （4）赂秦而力亏 （5）破灭之道也 （6）或曰 （ 7）六国互丧 （8）率赂秦耶 （9）不赂者以赂者丧 （10）盖失强援，不能独完 教师补充 （2
7、 分钟） 非： 不是 六国破灭，非兵不利，战不善 (六国论) 不对 实迷途其未远,觉今是而昨非归去来兮辞) 3 无， 没有 登高而招， 臂非加长也， 而见者远( 苟子劝学 ) 或： 或许 当与秦相较，或未易量(六国论) 有人、有的人 或曰：不赂者以赂者丧(六国论) 有时 马之千里者，一食或尽粟一石 (马说) 联系“莫” ： 没有 盈虚者如彼，而卒莫消长也（ 赤壁赋 ） 没有谁 2.提问： 赂秦而力亏，破灭之道也 故曰：弊在赂秦也什么句式？（1 分钟） 典型的判断句式，也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词“古 之圣人，其出人也远矣，犹且从实而问焉；今之众人其下圣人也亦远矣， 而耻学于师”在古
8、代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思 3.提问：翻译“赂秦而力亏，破灭之道也”（2 分钟） 答： “而“表示因果关系的连词道：原因，联系“所以传道受业解惑 也” “余嘉其能行古道” （二）研习第二段 1.提问：解释词义 (1)秦以攻取之外 (2)小则获邑，大则得城 (3)较秦之所得 (4)其实百倍 (5)则秦之所大欲 (6)固不在战矣 (7)思厥先祖父 (8)暴霜露，斩荆棘 (9)以有尺寸之地 (10)子孙视之不甚惜 (11)举以予人 (12)然后得一夕安 寝 (13)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 (14)奉之弥繁，侵 之愈急 (15)至于颠覆，理固宜然 (16)此言得之 教师补充：
9、得： 动词，得到 小则获邑，大则得城 (六国论) 适宜，得当 此言得之 (六国论) 找到 至德不得(庄子秋水) 捕获 然得而腊之以为饵 (捕蛇者说) 看到 林尽水源，便得一山(桃花源记 2.提问：翻译（7 分钟） 4 (1)秦以攻取之外,小则获邑,大则得城 (2)较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者, 其实亦百倍; (3)则秦之所大欲,诸侯所大患,固不在战矣 (4)思厥先袓父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地;子孙视之不甚惜,举 以与人,如弃草芥 3.总结本段观点： 赂秦而力亏，破灭之道也。 4.分析论证方法。将学生分成小组，进行小组讨论，分析本段采取的论证 方法，体会作者缜密
10、的思维和严密论证。 明确：对比论证：得亡，难易，有限无厌，鲜明准确的证明 赂秦而力亏。 道理论证：奉繁侵急，至于颠覆，使论证充分而有力。 引用论证： “古人云” ，加强了文章的说服力 比喻论证： “犹抱薪救火”化繁为简，深入浅出，生动形象地论证 观点。 总结：这里作者运用对比、引用、比喻、道理等论证方法，使观点鲜明准 确， 论证雄辩有力， 而了解这些论证方法， 有助于今后更好地写作议论文， 避免用干瘪的语言单纯地论述。运用论证方，使你的语言不再枯燥，使你 的论证不再苍白，让真诚的文字倾注笔端，让睿智的思想呈现于文面。 （三）研习第三段 （1）秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。 （2）其实亦百倍
11、。 （3）思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。 （4）子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。 （5）暴秦之欲无厌，奉之弥繁， 第段：论证“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完” 。 论证方法：例证法（齐附于秦、燕赵用兵后亡） ，对比法（附于秦之非-用 兵之效） （四）研习第四五段 （1）至丹以荆卿为计，始速祸焉 （2）后秦击赵者再，李牧连却之； （3）洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 总结： 、段结论总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所 劫” 。 5 五、明确写作意图 学生个人朗读第五、六段，思考作者的写作意图。 明确：学生结合注释可能的回答，文中通过议论六国灭亡，批评北
12、宋朝廷 贿赂契丹、西夏以求苟安的国策，告诫“为国者无使为积威之所劫， ” “勿 从六国破亡之故事” 。 师投影显示北宋与契丹、西夏地理位臵图，补充讲解时代背景： 北宋第一个皇帝赵匡胤是从军事政变中取得政权的。他鉴于唐末五代 的藩镇割据，害怕武将拥兵自立，反对中央，因而实行了一系列防范武将 军权过重、地方武装过强的措施，但这种做法却削弱了兵力。北宋建国后 一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋 中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败， 军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004 年） ，契丹大举 攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都
13、，宰相寇准力主抗辽，宋打了 胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之 盟” ，规定宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹。并在此基础上向 西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、 西夏的气焰， 加重了人民的负担， 极大地损伤了国力， 带来了无穷的祸患。 北宋这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极 为相似。 历史与现实有时候是惊人地相似，一代又一代的“为国者”皆被敌人 积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂” 字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，希望北宋统治者 改弦更张，勿蹈复辙，于是写下
14、了这篇醒世文章。 拓展：我们在学习前人对历史解读的同时自己也要学会总结、反思历史， 大家回顾我们学过的历史，还有没有类似六国和北宋这样用贿赂以求苟安 的史实呢？ 明确：学生可以反思历史事实，比较容易想到中国近代史，清政府签订一 系列丧权辱国的条约，联系现实，全世界人民该如何面对美国的四处干涉 行为和目的，要汲取六国灭亡的教训，不要被美国的表面气焰吓倒，为了 世界和平而团结协作。 （这一部分，通过多种诵读形式，引导学生把握文意，理解作者的写作意 图，在最后归到写作目的时再补充讲解时代背景，引发学生对历史的回顾 反思，还可上升到引发学生从历史发展观的角度思考苏洵见解的局限性。 对问题的回答，强调学生相互之间的评价和补充。 ） 课堂小结 苏洵这位充满忧患意识，关心国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论 点，以六国为喻，反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦” ，其结果是削 6 弱自己，强大敌人，最终导致自己的灭亡。作者借古讽今，用以提醒北宋 统治者，不要重蹈六国之覆辙。
