1、1 手足口耳目第一课时手足口耳目第一课时教学设计教学设计 教材版本：教材版本：小学语文版一年级上册 教学内容教学内容：教材第 26-27 页的识字 1。初步利用汉语拼音，学习 8 个 会认的字。 教材分析教材分析：手足口耳目属于象形字归类识字。要学习的 6 个字与 人体器官有关，目的是使学生初步了解汉字的造字规律，认识人体的 重要器官。 学情分析学情分析：针对一年级学生好动、注意力不能持久集中的特点，在本 课中创设生动的识字情景，使孩子能主动参与学习过程，始终处于最 佳的学习状态。如：游戏“看字卡摸人体器官”，找朋友“人体器官 图、拼音卡片以及字卡片找朋友”等。通过这些方式不断复现生字， 达到
2、牢固识字的目的。 教学目标：教学目标： 知识与能力：知识与能力： 1、学会 4 个生字“人”“八”“口”“目”；认识 8 个会认的字； 2、能结合图画展示的汉字演变过程，理解汉字的含义。 3、能借助拼音拼音，正确，流利地朗读儿歌。 过程与过程与策略策略： 1、借助拼音认读生字，自读儿歌，理解儿歌所表达的内容。 2、利用课文插图的形象性，引导学生观察，帮助学生了解汉字的 表意作用并识记汉字。 2 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 1、感悟汉字的形象性，培养学生的观察、想象能力，享受学习汉 字的乐趣。 2、读儿歌的过程中， 感受人体器官的重要， 建立保护身体的意识。 重点：重点： 1、激发
3、学生识字兴趣，教给学生识字方法，能运用象形字的学习 方法学习其他象形字。 难点：难点： 1、初步了解识字的重要性，能主动学习汉字，享受学习汉字的快乐。 2、运用象形字的识字方法，感受其他象形字。 教学准备：教学准备： 多媒体课件、生字卡片、拼音卡片、文中插图。 教学过程：教学过程： 一、一、 课前游戏，激情导入课前游戏，激情导入 1、师：孩子们，请看今天老师给你们带来了什么？喜欢吗？ 今天谁要是坐得最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作， 不说悄悄话，老师就送给他。比比看，今天谁得到的赞最多！ 2、师：下面呀，咱们先来做一个游戏好不好？老师说出我们 身体的一个器官， 你们如果知道就马上指给老
4、师看， 看看谁听得仔细， 指得快！（师：手，手，在哪里？生：在这里！眼睛，眼睛，在哪 里？.） 3、师：今天，我们就一起来认识身体里的这些器官，看看它 3 们都在干什么，又是怎么写的？师生齐读课题。 （设计意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，集中学生学习的注（设计意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，集中学生学习的注 意力，进入本课学习的主题。）意力，进入本课学习的主题。） 二、二、 图文结合，认读生字图文结合，认读生字 1、认读：“人”。 （1） 课件出示教材第 26 页人和水牛图。 师：孩子们，你们的眼睛最亮了!图上画的是什么呀？学生看图 反馈：人水牛 (2)教师教学生读，板书拼音 rn，学生拼
5、读。 （3） 用 “人” 字进行组词练习： 人口、 人们、 人民、 女人、 男人. （4） 引导学生观察汉字 “人” 的演变过程。 帮助学生识记生字 “人” 。 一个人在做握手的姿势，古人就照样子造出了“人”的象形字，后来 有了今天的“人”字。 （5）师：哪位同学能用自己的身体做出了“人”的形状？ 指导学生用自己的身体表示出“人”字，加深对“人”字的认知。 （设计意图（设计意图： 在教学时首先引导学生把看图和识字结合起来在教学时首先引导学生把看图和识字结合起来， 重重 点引导学生观察出象形字与实物的相似之处点引导学生观察出象形字与实物的相似之处， 从而了解字义从而了解字义， 识识 记字形。）记
6、字形。） 2、认读生字“耳”“口”“目”“手”“足”。 （1）课件出示教材第 26 页下图小女孩的头像。 师：说说一张脸都由哪些器官组成。 学生观察后发言。 4 （2） 教师板书：耳、目、口。 师：古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？ 课件出示“目”的形象字。师：这就是古人写的“目”字。你们 觉得它像什么？（像眼睛）哪儿像？ 学生反馈，中间圆圆的像眼珠，周围的象眼眶。 引出现代字“目”。 师：这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，我们把它叫做象 形字。后来，为了把字写得更规范、方便，这些字的形状逐渐发 生了变化。 课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程。 （3） 指导读音。（板书拼音
7、 m），学生拼读。 师：这是眼睛的另一个名字，谁会读？ 指名读，开火车读，齐读。 指名说词：目光，目录，目不转睛、目标. 师：我们都有一双漂亮的眼睛，你们喜欢自己的眼睛吗？为 什么？（学生用“我”可以用眼睛做什么？或眼睛可以帮助我什么 ” 来说话） 师：眼睛的作用真大，你打算怎样保护自己的眼睛呢？ 学生自由汇报。 师小结：平时我们看书，写字时要注意保持正确的姿势，经常 做眼保健操，以防形成近视。 （设计意图（设计意图： 运用课件展示运用课件展示， 直观地让学生看到汉字的演变过程直观地让学生看到汉字的演变过程， 5 深刻地理解字义深刻地理解字义， 记忆汉字记忆汉字。 引导学生观察甲骨文与图的相似
8、之引导学生观察甲骨文与图的相似之 处处，让学生领悟画与字的关系让学生领悟画与字的关系，学习象形字的记字方法学习象形字的记字方法，突破难突破难 点。）点。） （4） 学法迁移，学习“耳”“口”的图片。 课件出示：“耳”“口”。 师：你都看到了什么？ 学生自由说出图形名称。 师：生字宝宝也来了，注意看图和生字宝宝们的样子，你发现了 吗？ 生：它们长得很像。 师：谁和谁像？哪儿像？ 学生汇报，把样子像的象形字和图形连起来。 指导读音。（板书拼音r、ku）学生拼读。强调特殊韵母 er 可独立作为音节。 指名说词：耳朵、两耳、耳机；门口、开口、路口。 引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用耳、口干什么
9、。 学生反馈后，教师小结它们的作用：耳朵是用来倾听别人说话， 与人交流的（教师即时表扬，我发现我们班的同学呀，越来越会 用耳朵倾听老师、 同学说话了， 真棒！ ） 用口不仅仅可以吃东西， 还可以说话与人交流。 教师领读生字：人、目、耳、口。 （5） 学习生字“手”“足”。 6 师：人有五件宝，现在我们已经找到了三件，还有两件是什么 呢？ 学生反馈后，课件出示文中手和足的图。 师：图上还有一只手，人们根据手的样子造出了“手”字。脚 的另外一个名字叫足，也是从古代的象形字演变而来的。 教师教学生读这两个生字，指导读音（板书拼音 shu、z） 学生拼读。 引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。
10、 3.巩固生字的读音。 （1）教师出示生字卡片，指名读，齐读。 （2）师：老师把拼音去掉，你还能认识这些字吗？ 教师随意指生字， 学生自由抢读。 要求学生给这些生字标上拼音。 指名上台来标，集体纠正。 (3)游戏：看字卡摸人体器官。找朋友：拼音卡片和头饰生 字卡片以及人体器官图找朋友 看谁能用最快的速度找到生字、拼音与人体器官相对应的朋友。 （设计意图：比赛、游戏的学习方式能让全体学生获得表现的机（设计意图：比赛、游戏的学习方式能让全体学生获得表现的机 会会，能给小组成员间营造开放能给小组成员间营造开放、竞争的学习氛围竞争的学习氛围，从而巩固拼音从而巩固拼音、识识 字，训练学生的理解、表达能力
11、。）字，训练学生的理解、表达能力。） 三、三、 朗读儿歌，巩固识字朗读儿歌，巩固识字 1. 学生借助拼音自由读课文。 2. 小组内检查读儿歌的情况。 7 3. 指名读，检查读儿歌的情况。 4. 齐读儿歌。 四、四、 说话练习，拓展思维说话练习，拓展思维 1、师：学了这一课，你们知道我们人体有几件宝吗？（学生回 答教师相机板书）那我们应该怎样保护我们的器官呢？ 2、小组讨论交流。 3、小组代表汇报。 （设计意图：通过儿歌的学习，使学生了解人体器官的重要性，（设计意图：通过儿歌的学习，使学生了解人体器官的重要性， 懂得保护自己的器官。学生自由的发挥，教师适当的引导：平时懂得保护自己的器官。学生自由
12、的发挥，教师适当的引导：平时 我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做眼保健操，以我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做眼保健操，以 防形成近视。）防形成近视。） 五、五、 课堂小结课堂小结 师：孩子们，你们懂得真多！是啊，我们这些身体器官对我们太 重要了，我们要用心去保护它们，爱护它们！今天的这节课就上到这 儿。 板书设计：板书设计： 识字 1手足口耳目 人的五件宝手足口耳目 目口耳手足 Mkurshuz 教学反思：教学反思： 8 根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律， 我在本课教学中 采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培 养和激发学生的学习汉字的兴趣。
13、 我在最先教学时， 先从做游戏开始： 老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，由此导出新课，激 发了学生学习汉字的积极性。 在本节课中我就紧紧围绕 “观察” 二字， 联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动 学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。 在认读生字，朗读儿歌方面，我竭力为学生的主动参加学习，提 供了空间，培养学生自主学习能力。如：指着“手、足、口、耳、目” 念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想到 了这些生字，并使之牢记。 培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者 也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，能逐渐培养学生 的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平！
